摘要：实验在高中物理课程中是非常重要的教学内容，教师在高中物理实验教学中应该不断提升自己的专业素养，做好培养学生核心素养的工作。以往的教学模式已经不适应学生的身心发展，教师在以后的教学过程中应该创新教学模式和方法，提高高中物理实验教学的有效性。本文将着重从聚焦高中物理实验，提升学生核心素养进行分析，希望能给教育者提供借鉴。
关键词：高中物理实验；学生核心素养
在高中物理课程中，实验是非常重要的教学环节，也是学生掌握物理知识的来源。在新课程改革的背景下，教师应该不断提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。在以往的高中物理课程中，教师经常口述为学生讲解实验现象及结果，很少让学生亲自动手了解实验过程，也就不能提升学生的核心素养，教学效果也不会很好。因此，教师应该注重创新教学方法，将提升学生的核心素养作为自己教学的主要目标，这样也是顺应素质教育的。
一、以往高中物理实验教学的问题
实验在物理课程的教学中是重中之重，具有非常高的教学价值。但是由于种种教学条件的影响，教师的教学效果并不理想，这主要是因为以下因素的影响：其一，教学模式比较陈旧。部分教师还在深受应试教育的影响，没有发挥出实验教学的作用，教学环节也不够完善，不能激发学生学习的积极性。另外，高中物理知识点比较抽象，学生很难对那些艰涩难懂的物理概念产生深刻的理解，在学习中不仅不会有饱满的学习热情，久而久之还会对高中物理知识的学习产生厌烦的心态。其二，教师的教学质量比较差。在以往的教学模式和教学方法中，教师的教学质量比较差，没有充分发挥出实验教学的作用，有些教师在实验演示中，专业素养比较低，导致实验操作出现了很多问题。在这种教学状态下，实验结果经常出现误差，学生的学习效果也比较差。
二、物理教学和学生的核心素养
在新课程改革的背景下，提升学生的核心素养变得越发重要。在高中物理实验教学环节中，学生的核心素养主要体现在以下方面：其一，物理观念。学生在物理实验的学习中，不仅要掌握基础理论知识，还应该对物理概念和原理有深刻的理解；其二，教师在物理实验教学中，应该注重对学生的思考探究能力进行培养，让学生在学习中不断发现问题，并用自己的理论知识解决问题，从而提升创造思维能力；其三，端正的学习态度。物理是一门抽象严谨的学科，需要学生具有端正的学习态度，这样才能保证科学的严谨性；其四，具有良好的思维能力。
在新课程变革的背景下，教师在高中物理教学中，应该锻炼学生的质疑能力，让学生将学到的理论知识应用到实际生活中，运用科学的方法推导物理实验知识，不断提升创造思维能力。
三、高中物理实验教学方法
（一）更新以往的教学观念
在高中物理知识教学中，实验是重中之重，也是推动物理教学变革的重要动力。教师要想在高中物理实验教学中取得良好的学习效果，就应该更新以往的教学观念，通过灵活多样的教学方法发挥出物理实验教学的价值。在以往的物理知识讲授中，教师缺乏对物理实验科学系统的认识，在物理实验的教学中比较表面化。在以后的教学中教师要更新以往的教学观念，意识到实验教学的作用，优化实验教学环节，充分给予学生参加物理实验的时间和机会，这样不仅能够提升学生的核心素养，也是尊重学生学习能动性的表现。
（二）以问题为驱动，激发学生思维
在以往的高中物理知识讲授中，教师大部分时间都在讲授课本中的知识，并让学生在课本的指导下进行实验操作。学生被动接受物理知识，学生只是了解了实验的过程和结果，但是却不能锻炼思维，也就不能提升核心素养。因此，教师在物理实验教学中，应该改变以往的教学方法，以问题为驱动，激发学生的思维，为提升学生的核心素养打好基础。比如在《如何计算功》的物理实验中，教师可以在学生做实验时对他们提出问题，让学生在问题的驱动下了解实验的本质。教师可以提出这样的问题：力在什么情况下做正功？在什么情况下做负功？用实验证明自己的观点。这样学生在问题中可以更好地探究实验的本质。
（三）在深度实验中培养锻炼学生的创造能力
随着时代的发展，创造能力变得越发重要，教师应该在高中物理实验教学中培养学生的创造能力，这也是提升学生的核心素养的一部分。教师在教学时应该认识到高中物理实验的作用，在课堂中尊重学生学习的能动性，让学生对实验的本质进行挖掘，并在探索中不断发展创造能力。教师也要发挥好引导的作用，引导学生理解实验的原理，并运用所学的知识解决遇到的问题。
结语：总之，在高中物理知识教学中，实验是重中之重，关系到学生的学习效果。在新课程变革的背景下，教师应该将提升学生的核心素养作为主要的教学目标，这样才能做好物理实验教学。在这样的背景下，根据现有的高中物理教学现状，教师应该更新以往的教学观念，以问题为驱动，激发学生的思维，在深度实验中锻炼学生的创造能力，提升学生的核心素养。
参考文献：
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