摘要：课堂是教师教学的核心舞台，是学生获取知识的主要渠道，而有效则是教育教学的生命。有效的课堂教学必定是融合知识传授、智慧培养、情感交流与个性塑造的过程。如何用最少的时间和最小的精力投入，获得最大化的教学收益，使学生取得最大限度地进步与发展，一直以来都是广大教师所重点思考和探究的课题。本文就针对如何提高初中数学课堂教学有效性这一问题做些探讨。
关键词：初中数学；有效性；导入；信息技术；探究
审视当前的初中数学课堂教学，通常是教师占据主体地位，只是日复一日地向学生进行课本内容和解题技巧的灌输，留给学生独立思考和自主探究的时间却少之又少。从表面上看，课堂教学时间好像得到了充分利用，但学生的学习效果却并不理想，这对于课堂教学有效性的提高是十分不利的。而要想从根本上扭转初中数学教学长期“高耗低效”这一现状，教师就需及时摒弃落后的教学观念，转而立足学生的认知水平和新课程对学生素质能力的培养要求，对传统数学教学的过程与方法进行大胆革新，以促进有效教学目标地更好达成与实现。
一、精心设计导入，激活课堂教学活力
常言道：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学亦是如此。一个精彩、有趣的导入环节不仅可以激活课堂教学活力，将学生的思绪迅速聚焦到课堂中来，而且还能在有效激发学生好奇心与求知欲的同时，使学生提前感知新课内容。基于此，在初中数学教学中，教师一定要对导入环节进行精心设计，以便为正式教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
以“菱形的性质”这部分内容的教学为例，在导入环节，为激活课堂教学活力，激发学生的学习兴趣，我先是让学生用手中的6根小木棒，拼成一个平行四边形。待拼完后，我让学生在四人小组内交流讨论：四人所拼的图形是否互不相同？在这一过程中，学生的参与意识都很强，课堂气氛也随之活跃了起来。如此，通过在导入环节让学生动手实践，不仅激活了课堂教学活力，而且还为新课引出作了铺垫，这便为课堂教学有效性的提高奠定了一个坚实的基础。
二、运用信息技术，优化数学教学过程
由于数学知识极具复杂性、抽象性和逻辑性，学生学习起来难免会感觉枯燥无味，若教师还一味沿用灌输式的教学模式，就势必难以取得理想中的教学效果，甚至还会导致学生对数学学习产生厌恶情绪。鉴于此，在初中数学课堂中，教师不妨运用信息技术来辅助教学，将数学知识变枯燥为生动，化抽象为具体，以优化数学教学过程，在最大限度上弥补传统教学手段所固有的局限性。
在教学“三视图”这部分内容时，我决定以几何体三视图的画法入手，使学生在掌握简单组合体三视图画法的基础上，以三维动画模拟实物演示，以突破教学难点内容。例如，在认识简单几何体时，我将课本中的几个图例的组合过程借助信息技术进行了动态呈现，使学生得以直观观察简单组合体的组合形式。之后，我再次借助信息技术展现了由拼接和切割两种方式综合生成的组合体的三视图的形成过程，并重点演示了虚线的处理，以强化学生对三视图中虚、实线的理解和运用。如此，通过借助信息技术辅助教学，不仅增强了数学教学的趣味性和形象性，调动了学生学习的积极性和主动性，而且还优化了数学教学过程，轻松突破了教学难点内容，可谓是事半功倍。
三、转变教学观念，引导学生合作探究
新课程倡导“以生为本”的教学理念和“自主、合作、探究”的学习方式。为积极响应新课程改革的号召，作为初中数学教师，我们应及时转变传统的教学观念，让学生做课堂的主人，使学生在小组合作学习的过程中亲历数学知识的探究过程，以充分落实学生的主体地位，发展和培养学生的数学思维与核心素养，从而获取事半功倍的教学效果。
以“平行四边形的判定”这部分内容的教学为例，我先是通过“平行四边形的定义是什么？”和“平行四边形具有哪些性质？”等问题的提出带领学生复习了旧知识。之后，我让学生以小组为单位，每人用事先准备好的四根长度各不相等的硬纸条设计围成一个平行四边形框架，并讨论所围成的平行四边形为什么是平行四边形，再用双面胶粘好自己做的平行四边形，展示自己的劳动成果并说明它是平行四边形的理由。接下来，我让各小组自主归纳平行四边形的判定方法。在这期间，我会在旁加以引导，以进一步规范学生所叙述的判定方法。如此，通过引导学生合作探究，不仅促进了学生的主动参与，充分落实了学生的主体地位，而且还发展和培养了学生的数学思维和核心素养。
总而言之，为从根本上提高初中数学课堂教学的有效性，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，在始终坚持新课程理念的前提下不断创新教学模式，及时改进教学行为；另一方面要做好自身角色的转变，努力挖掘学生潜在的积极因素，以达到教与学的和谐统一，从而获取理想中的教学预期。
参考文献：
[1]邢孔雄.初中数学教学有效性的提高途径[J].现代经济信息,2017(16):432.
[2]孙珊珊.浅析初中数学课堂教学有效性的提高[J].中国教师,2016(S1):146.