摘要：新课程改革强调要注重学生学习情感的培养，要增强学生的情感体验。初中化学是化学知识的入门和基础，是学生正式接触化学科学的初始，在这一阶段培养学生浓厚的化学学习兴趣，对其今后深入学习化学有着深远意义和重要影响。因此，初中化学教师在教学中，一定要高度重视学生化学学习兴趣的培养，一定要结合初中生的认知水平以及化学学科特点来研究和制定科学有效的教学策略，从而促使初中生的化学学习兴趣得以培养。
关键词：初中化学；学习兴趣；培养；策略
托尔斯泰曾说过：“成功的教育需要的不仅是强制，而是激发学生的兴趣” ，爱因斯坦也讲过“兴趣是最好的老师”。可见“兴趣”从古到今都是学生学习的原动力，也是创造和发明的精神源泉。初中化学是一门内容非常庞杂、既有宏观物质又有微观粒子知识的较难懂的学科。对九年级学生来说，难免会在学习遇到困难时产生退缩、抵触等情绪。因此，初中化学教师的首要任务就是深入挖掘教材中的精髓，努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛感染、激励、陶醉，由此引发学生的好奇心、注意力和求知欲，使其乐于参与、积极动脑、主动探索解决问题的方法，这样不仅学到了知识，而且激发学生的学习兴趣，同时也让其感受到化学知识的魅力。
一、趣化导入形式
导入是课堂教学的首要环节，高超的课堂导入等于给化学教学开了一个好头。因此，要想方设法激趣引入。这就要求我们教师特别重视精心设计导入环节，通过趣味性强、大家喜闻乐见的故事……等，引起学生情绪上的兴奋，这时教师再推进教学内容，学生的接受度明显提高很多。
例如，在学习《二氧化碳和一氧化碳》这部分内容时，我就通过讲故事的方式来导入新课内容。上课伊始，我给学生讲了“屠狗洞的奥秘”，当学生听说“神秘洞穴里人进去毫发无损，狗进去却一命呜呼”时，都感觉疑惑不解，这时，我告诉大家：“当地的人们和你们一样，也百思不得其解。这个奥秘还是一名叫波尔曼的科学家揭开的呢。原来，洞里倒悬着许多石钟乳，地面上还生着石笋，而且里边十分潮湿。这样经年累月，洞里发生了一系列的化学反应，产生了大量的二氧化碳。二氧化碳的密度要比空气和氧气的密度低，因此，沉在了洞底。当狗进入后，吸入了二氧化碳就会窒息而死。”故事讲完后，学生感觉到了化学的神奇和神秘，只有掌握了化学知识才能解开世间的未解之谜，因此，对化学学习产生了浓厚的兴趣。
二、巧设问题悬疑
巧设悬疑能够让学生进入一种悬而未解的心理状态，成功勾起学生的好奇心和探究欲，促使学生自主地对化学知识进行探究。鉴于此，在教学中通过巧妙地提出问题来设置悬疑，不断勾起学生心中的疑惑，从而让学生对化学学习产生强烈的兴趣。
例如，在学习《分子》这部分内容时，我就通过提问来巧设悬疑，以激发学生的求知欲望。导入新课时，我在黑板上写了一道简单的算式：50+50（）100，我让学生在括号中填上一个符号。学生不约而同地选择了“=”。但是，我却在括号内填了一个“≠”。这时，学生都面露疑惑。接着，我告诉学生：“在数学的世界里，你们选择的符号是正确的。但是，在化学却给我们提供了更多的可能性，我把数值赋予具体的意义，它们立马就不成立了。”这时，我写到：50毫升的水+50毫升的酒精≠100毫升的酒水混合物。看到这里，很多学生心里的疑惑明显升级了，表示不太相信。这时，我就引导学生学习本课内容来解疑答惑，学生的学习热情明显高了很多。
三、妙用化学实验
化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。所以深挖教材，精心设计实验，妙用化学实验激发学生学习兴趣，是本科目得天独厚的优势。
因此，在教学中，初中化学教师要将枯燥的化学知识用生动新奇的化学实验来加以验证，这样既为化学课堂增添生趣，又能增强学生对化学知识的理解。
譬如，在学习《酸和碱的化学反应》这部分内容时，我就通过妙用化学实验来让学生亲眼见证化学现象的神奇。课前，我提前准备了两个分别装有酚酞试液和碳酸钠溶液的小喷壶，一朵白色纸花。课上，我给学生表演了一个魔术，我先用装有碳酸钠溶液的喷壶往白花上喷了几下，趁学生不注意，又拿着另一个装有酚酞试液试剂的喷壶往白花上喷了几下，手一挥，白色的花变成了红色的。学生都惊奇不已。这时，我揭晓答案，学生恍然大悟，原来是酸碱与指示剂间的化学反应在作祟。于是，我告诉学生要好好学习化学，这样也就可以给家长表演魔术了，使得学生对化学的学习产生了浓厚的兴趣。
四、利用媒体辅助
化学知识包括宏观和微观两大方面。微观知识看不见、摸不着，如果教师只通过口头讲解的方式来进行微观知识的教学，学生只能了解一些浅层的皮毛.这时化学教师可以利用多媒体来辅助课堂教学，将微观世界的事物用图片、声音或视频等形式来直观呈现，让学生得以亲眼看到这些微观事物或现象，从而加深学生对知识的理解。
例如，在学习《原子的构成》这部分内容时，我就借助多媒体来变抽象为具体，以增强学生对化学知识的理解。课本上讲到的微粒质子、中子、电子都是很抽象的事物，学生无法直观地观察，因此缺乏对这些抽象事物的感性认识。于是，我就借助多媒体课件来直观地展示原子结构的形状，以及原子结构的运动视频，让学生从直观的画面中看到原子结构类似桃、杏等水果，而且原子核带正电，靠静电引力吸引电子，电子绕电子核做高速运动，从而促使学生进一步了解了原子的内部结构。
五、还原知识于生活
化学在人们生活中有着广泛的应用，如医疗、工业、农业等。人们虽然处处在享受着化学给生活带来的便利，但是，有许多人却不懂其中的化学原理。教师可以鼓励学生把学到的知识运用到实际生活中，用化学来指导自己的生活，提高自身的生活质量。让学生感觉到所学知识有了用武之地，从而产生强烈的自豪感和成就感，这些都会增强学生的学习动力。
又如，在学习《化学元素与人体健康》这部分内容时，我就通过将教学与生活相联系来加强学生对化学知识的理解，并让学生将学到的化学知识用于实际生活中。课上，我给学生讲解了为什么在炒菜的时候要等菜快出锅时再放碘盐。这样一来，提高了学生的生活技能。课上，学生还学到了许多对人体有益的化学元素。于是，我鼓励学生把学到的化学知识讲给家人听，并根据学到的化学知识来合理搭配家人的饮食，使学生感受到了化学知识的实用性、重要性，从而增强了学生的学习原动力---兴趣。
总而言之，初中化学是化学学科的启蒙阶段，在这一时期重点培养学生对化学的学习兴趣，能够显著提高学生的化学学习效率，并为今后的深入学习打下基础。我国古代教育家孔子就这讲过这样一句话:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，初中化学教师在教学中，要把学生学习兴趣的培养放在首位，结合初中生的兴趣爱好和年龄特点来制定教学策略，并根据实际教学反馈来及时调整和改进教学策略，从而促使学生在浓厚兴趣的推动下积极主动地学习化学，为今后的深入学习做好铺垫。
参考文献：
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[2]常伍祥.培养学生化学学习兴趣浅探[J].中学教学参考，2014（26）.