摘要：信息技术与学科教学的深度融合，推动微课进入高中化学教学中。灵活运用微课组织高中化学教学，既能驱动学生课前自主学习，课中有效学习，课后及时复习，又能巧妙实施教学，提高教学质量。在本文中，我将结合自己的教学经验，详细说明如何在高中化学教学中有效地应用微课。
关键词：高中化学；微课；应用策略
微课，短小精悍，形式直观，内容丰富，能满足高中生的学习需求，同时也能有效辅助学生自主学习，有效学习，及时复习。今天，信息技术与学科教学正在实现深入的融合，高中化学教师在组织教学活动的时候，需要优化传统教学方式，灵活应用微课，将其贯穿到课前、课中和课后等阶段，驱动教学发展。
一、应用于课前，学生自主学习
有效教学包括三个阶段，即课前预习阶段、课堂讲解阶段和课后复习阶段，高中化学也不例外，这三个阶段是缺一不可的。在新课程改革背景下，越来越多的化学教师开始关注课前预习活动，尝试利用课前预习帮助学生们做好上课准备，为学生有效地参与课堂教学活动打下坚实的基础。然而，高中阶段的学习任务较为繁重，学生们每天要预习的内容很多，很少能抽出很多时间来进行预习，这使得化学预习效果不佳。立足微课短小精悍的特点，在实施预习活动的时候，我一般以微课的形式向学生呈现新知内容，驱动学生们下载观看。
以“油脂”为例，该节课教学的实施旨在引导学生们掌握油脂的概念，了解油脂的组成、结构和性质，能初步建立对肥皂去污原理的认知。基于此，在组织教学活动之前，我从教材中抽取重点内容，为学生们录制了“探究油脂”的微课。在微课中，我重点展现了什么是油脂，油脂的性质等。学生们利用碎片化的时间下载观看，不仅可以保证观看时间，还可以在视觉作用下，建立对新知的初步认知，同时发现新问题，进而有准备地走进课堂，展开对油脂的进一步探究，便于提升课堂学习效率。
二、应用于课中，学生有效学习
优化课堂教学，带动学生实现有效学习，是摆在广大化学教师面前的一个难题，同时也是教师提高课堂教学质量的主要途径。当前高中化学课堂教学效果不理想的原因是：教师机械灌输知识，剥夺学生探究的权利，致使学生在被动接受的过程中，为抽象复杂的化学知识所困扰，逐渐地失去学习兴趣，逃避化学学习。众所周知，课堂教学的实施是以学生为中心的。因此，要想有效地驱动学生们有效学习，教师需要优化教学方法，最大限度地满足学生的学习需求。微课作为一种新型的教学方法，符合高中生的学习特点，可以满足高中生的化学学习需求，同时也能驱动高中生自主探究。
因此，在组织高中化学课堂教学活动的时候，我会围绕重难点知识为学生们播放微课，驱动学生们探究，实现有效学习。
以“糖类”为例，该节课教学的实施旨在引导学生们掌握葡萄糖、蔗糖、淀粉等糖类代表物的结构，掌握他们的性质，弄清楚它们之间存在的关系，基于此，在组织课堂活动的时候，我围绕“糖的概念”“糖的分类”“葡萄糖的结构与性质”等播放了相关的微课。形象的画面很容易吸引学生们的注意力。为了提升学生们对所学知识的认知，我一般讲述哪一个知识点，就播放哪一个微视频，增强学生们学习的针对性。而且，在学生们观看微课的过程中，我会结合微课内容和教材内容，提出探究问题，如葡萄糖的物理性质是什么？葡萄糖的结构是什么？在这样的问题驱动下，学生们会展开积极探究，获取有价值的化学知识，提升课堂学习效率。
三、应用于课后，学生及时复习
课后复习是大多数高中化学教师在组织教学活动的时候最容易犯错误的阶段。因为大部分化学教师受到应试教育的影响，将课后复习看做是学生完成练习题的主要阶段，盲目地根据新知识为学生设计练习题，或机械地引导学生们做练习册。化学问题的解决是以扎实的知识储备为保障的。化学课堂教学时间有限，大部分学生无法准确地掌握新知，甚至有些学生出现知识遗漏问题。在这样的情况下，直接完成练习题，自然会出现诸多的问题。为了解决此问题，在组织课后复习活动的时候，我会利用微课，为学生们展现课堂新知教学内容，使学生们在整体观看中，回忆、整理课堂所学，建构完善的知识结构，为有效地解决化学问题打下坚实的基础。
比如，在组织了“糖类”该内容教学之后，我联系这节课所讲授的所有知识点，不仅在微课中展现了重点的教学片断，还呈现了思维导图，驱动学生们在观看的过程中，重新学习新知，查漏补缺，建构知识结构，进而加深对所学的理解。
总之，在实施高中化学教学活动的时候，教师要把握信息技术与学科教学深度融合的教学趋势，灵活地应用微课，在课前辅助学生们自主学习，在课中引导学生们有效学习，在课后驱动学生们及时复习，从而使学生们在微课的帮助下，提高化学学习质量，促进化学教学的有效发展。
参考文献：
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[2]赵长宏.利用微课辅助学生自主学习——以高中化学必修2“化学能转化为电能”为例[J].教育与装备研究,2018,34(07):33-36.