摘要：培智数学教学向生活化转变既符合新课程标准的教学要求，也符合新时代的社会发展对于教育目的的需求。生活化的教学活动展开，需要选择合理的生活情景，实现数学问题的具象化展现。教师要善于利用生活实际问题引导学生进行思考，并创设有效的生活化情景激发学生的学习兴趣。同时还要关注通过主题实践活动，强化学生应用数学知识解决生活实际问题的能力。本文对培智数学生活化实践的有效途径进行了探索，为关注此话题的人们提供参考。
关键词：培智数学；生活化实践；情景教学
数学知识往往来源于生活，同时又服务于日常生活，我们从生活与生产的实际问题中都能够感知到数学学科知识。新课程标准中要求数学教学实践过程应该紧密的联系学生的生活实际，并引导学生有效开展观察、操作、猜想、推理交流等一系列活动。所以培智数学教学应不断的尝试将知识与生活中的实际问题连接起来，激发学生参与教学活动的积极性，绽放培智数学课堂活力。
一、进行培智数学生活化实践的重要性
抽象逻辑思维的形成一直是数学学习中的主要难点，这导致数学的学习与教导过程都需要大量的具象性的物体作为支撑。作为一种具有较强抽象性与逻辑性的学科，数学的教学过程如果停留在传统的教与学的过程，就会使整个教学过程过于抽象与枯燥，教育领域对这一问题也形成共识，如俄罗斯著名教育家乌申斯就曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习探索真理的欲望。”这也就从另一个侧面表现出生活化实践教学的重要性，生活化教育方式有效的融入培智数学教学之中，就可以使学生更加准确把握数学学科知识，切实激发学生的学习兴趣，提升数学学习能力。同时我国长期的传统教学模式一直处于一种“填鸭式”的理论灌输形式，导致了学生数学思维出现固化的态势。而有效的运用生活化教学方式就可以使固化的数学课堂变得灵动起来，让学生在生活化情景中开拓解决数学问题的思路，培养学生形成发散性思维。所以培智数学教学的应该针对小学生的心理与生理阶段，创设更多的生活化教学情境，将抽象的数学问题具象化，通过化繁为简的方式，赋予数学学习过程更多的趣味性，使数学学习过程展现出一种愉悦、新奇的状态，激发学生学习热情[1]。
二、培智数学生活化实践的有效途径
（一）通过生活化问题情景激发学生学习兴趣
培智数学教师可以有效的结合生活中的事例，在生活化的情景创设过程中，使学生对于数学知识产生一种熟悉感与亲切感。如讲解关于“直线”的问题，教师就可以进行生活化的问题情景创设，并更多的注重问题的趣味性。
教师可以向学生们提问“你在给家里的宠物喂食的时候，你家里宠物是会直线的跑过来，还是会曲线的跑过来呢？”这样的生活情景问题通常会让学生感到非常有趣。教师在这个过程中引出两点之间直线最短的问题，然后再通过定点划线的方式去印证，就会便于学生对于知识的理解。再如进行乘法口诀的教学时，教师通常会采取死记硬背的僵化方式，学生只会知其然不知其所以然，难以真正理解为什么两个数相乘会得出固定的结果。这时教师就可以进行生活化的问题情景创设，教师可以向学生提问“你的家里有几口人？”，“那么你的妈妈想给每个人买三个橘子，那么一共需要买几个橘子呢？”，这些生活化的问题情景创设就会引发学生的兴趣，赋予数学学习一定的趣味性[2]。
（二）有效利用生活经验突破教学难点
对于数学学科来说，学生的自身生活经验往往能够成为新旧知识间的桥梁与纽带。所以教师在实际的教学过程中，应该更多的将数学知识放置在实际的生活情景中展开，引导学生有效的利用自身的生活经验去理解与解决问题。如学习有关“利息”的知识内容时，教师可以引导学生分享生活中与父母一同取钱的经历，并给学生讲解存款的基本流程和意义，让学生在了解存款与利率的基础上，讲解本金与利息之间的基本计算方式，实现学生旧有生活经验向新知识的转化。同时这样的交流与分享过程也可以让课堂教育氛围更加轻松，并在让学生在生活中实际的去进行存钱，提高学生解决实际问题的能力。
（三）引导学生基于生活实际思想数学问题
新课程标准中明确指出学生数学的建模过程应该从学生的经验出发，通过学生切实经历的方式实现抽象数学知识的理解与应用。所以数学建模应该是一种“数学化”的过程，而生活实际就是数学化过程的最佳素材来源。例如在学习有关分数的知识时，可以通过分月饼、西瓜等方式让学生更好的理解二分之一、四分之一等概念。除此之外教师也可以在植树活动中进行“距离”有关知识点的渗透，让学生在身体力行的感受中对知识内容产生深刻的印象。同时这样一个过程也可以减少学生对于数学知识的厌烦感和畏惧感，有效提高教学实效[4]。
结束语：应用于生活是学习数学知识的主要目的之一，同时大部分数学问题也与生活有着千丝万缕的联系，与日常生活息息相关。尤其培智数学知识更要以生活化的方式降低小学生对于数学知识的理解难度，在学生的学习过程中充分的感受到数学知识在生活中应用价值，体会到数学知识的实用性，并不断提高学生解决生活中实际问题的能力。让数学学科走进生活，并真正的融入生活。
参考文献：
[1]佟茂峰.培智数学教学生活化的实践探索[J].新课程研究,2019(19):99-100.
[2]周华林.培智数学生活化教学的实践与探索[J].数学学习与研究,2017(18):86.