摘要：首先，我们来简单的了解一下教育学上对学困生的理解和定义，即：学习成绩暂时落后的学生。从定义上来看，这些学生只是学习成绩暂时落后，但这并不代表他不是可教之才，不代表他的学习成绩会一直落后。所以，教师在教授的时候，就需要重视学困生的转变工作，将班级中学习成绩比较落后的学生提高上来，追赶上班级的平均成绩，增加班级整体的学习成绩和知识水平。这个时候，教师要多下功夫，并且在教授数学知识的时候采取更多有效的方式方法，从心理和身体素质上去潜移默化的提高学困生的学习成绩。
关键词：初中数学；学困生；激发兴趣；对症下药；制定目标
对此，我们要讲的转变策略主要在于从问题的一开始入手，从学术从手，从教学入手，多方面的去增进学生的学习成绩；首先，教师要慢慢的激发其学生的学习兴趣，此时，要更多的灌输“学习有用、学习实用、学习有趣”的观点，让学生能够增加学习主动性；并且要从问题本身下手，寻找根本原因，根据原因去进行改进方式方法，对症下药；并且教师可以适当的给学生制定合理的学习目标，让学生的知识学习能够按照进化有条不紊的进行。下面，笔者将就如何促进初中数学教学中学困生的转变简单谈谈自己的看法。
一、激发学困生学习兴趣
学习兴趣一直以来都是我们能够长期有效的提高学生学习成绩、增加学生知识内涵，促进学生主动学习的热点方式，也是永久不变的高效教学的方式。而学优生对于学习拥有更多的兴趣，而且这个兴趣通过不断的学习，学习任务，完美完成任务的成就感，让学生能够持久的保持兴趣，有增无减。所以，学困生在学习知识上面，相比其他人更加缺少了学习兴趣，此时，就需要注意，在教学工作中有意识的激发起学困生的学习兴趣，让学生能够主动进行知识学习。
例如，教师在教授“与三角形有关的线段”这一章节的数学知识内容时，有的学生对于抽象的几何类型知识是具有排斥性的，学习起来也比较吃力；而有些学生凭借着其兴趣爱好，在学习几何板块的时候就轻而易举。这时，兴趣成为了提高学生成绩的必胜法宝。例如，教师可以在黑板上画出数学形似的图形，根据图形去讲解与三角形有关的线段。又如，教师可以拿出教学器材，不同形状的三角板去描述，如手里拿着教学器材，指着某一线段要求学生判断。再如，教师可以用动画视频的形式进行教学，给学生观看以动漫视频为形式的教学方式，提高学生的接受度。这样一来，学生能够用自己喜欢的方式，喜爱的言语和文化去学习知识，从学习中享受到获得知识的快乐和轻松感。
二、寻找原因，对症下药
一个问题出现有着它的根本原因，这是因为这个原因，导致问题恶化或者失败。这就是所谓的：一子落错，满盘皆输。所以，教师在转变班级学困生的策略时，就需要找到这个所谓的“子”。到底是什么关键因素，导致学生的学习成绩落后的呢？教师需要寻找出关键原因，并且解决这个原因带来的问题。如此，学生才能转变学习的态度，学习成绩才会有所提高。
例如，教师在教授“勾股定理”这一章节的数学知识内容时，勾股定理是初中学生学习的重点知识，并且在考试试卷上的占分非常可观。这个时候，教师在教授的时候就需要花费更多的课堂时间，将问题讲细讲透。不同的学困生会遇到不同的学习问题；如，有的学生是因为对“勾股定理”的不理解和初期跟不上学习进度，此时，教师就可以采取放慢速度，增加讲解时间去改善这一个问题。教师还可以多以另一种比较容易理解的方式教学，教师可以课下单独增加学困生的教学时间或者是课后作业，进行区别对待。又如，当一些学困生的成绩是突然大幅度下滑时，这个时候，更多的原因就出自于他的心理和生活，与本身的学习能力就不是有着太多关联。此时，教师就需要挖掘出学生问题的关键，如果是近期的家庭矛盾给学生带来的心理问题，教师可以进行简单的谈话和帮助。此时，教师就需要给学生做思想工作，让学生能够认识到眼前的学习任务和学习目的。总之，教师在转化学困时要能够找出学困生产生的原因，而后因材施教、对症下药，从而就能有效促进学困生的转变，促进全体学生学生水平的提升。
三、制定合理学习目标
一个合理的学习目标将为时时刻刻督促着学生前进和努力，所以，教师可以适当的要求学生进行学习目标的制定，而教师再对其目标进行点评和修改。例如，学生可以规定自己每日学习和看书的时间，克制自己玩游戏和看电视的时间，将自己那些不太重要的事情暂时放一放，进行高度集中的知识学习，这样就能有效促进学困生的发展。
例如，教师在教授“一元二次方程”这一章节的数学知识内容时，教师在教授之前可以给学生布置提前预习作业，也可以要求学生提前观看十分钟课本知识，对一元二次方程有一个初步的认识。在教学课后，教师可以给学生一些课后任务，让学生能够按照教师的进度走。学生不仅要完成教师的任务和目标，学生自己也可以适当的制定目标，比如，今天我需要完成什么，今天我学习到了什么知识，在每天的完成任务的时候做一个简单的总结和反思。此时，学生可以自己制定目标，如，我每天都要看半个小时的数学书，我每天可以背一个公式，并且了解；比如，我每天可以就今天所学习的内容对于不懂的问题去请教同学和老师，与同学交流；比如，当我学习这一章节的内容时，我可以每天练习这一类型的数学问题，提升自己的手感。这样，教师通过引导学生制定合理的学习目标，就能有效促进学生养成良好的学习习惯，促进学生综合学习素养的提高。
总之，学困生的转变是初中数学课堂教学的重点和难点问题，教师必须重视对学困生的教学，加强对学困生的关心和了解，从而采取多种方式促进学困生思想和学习行为的转变，促进学困生学习能力的提升。具体来说，教师在转变班级学困生的时候，可以激发学生的学习兴趣，让学生能够主动进行知识学习；找出适当的原因，并且进行对症下药；给学生制定一些合理的学习目标，要求学生能够一步步的努力学习，完成初中阶段的数学知识学习。
参考文献：
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