摘要：被动接受知识的学习方式转变为自主探究获取，这种学习行为性质上的转变正符合新课改中所强调的学生主体性原则。基于此，本文结合小学高年级数学课堂，对如何有效地开展探究式教学，促进学生数学素养的综合提升做简要分析。
关键词：小学数学；课堂教学；探究式学习
探究式教学作为新课标下倡导的新教学方式，改变了以往传统教学中单一的教学模式以及学生被动接受知识、缺乏独立思考的现象。其对于提高学生探究、创造意识和能力，提升数学教师专业素养都有着重要作用。
一、选择适宜探究的教学内容
小学数学课程内容主要分为数与代数、图形与几何、统计与概率以及综合实践类活动四个板块。首先从数与代数部分来看，包括有数的运算、认识大数、自然数、公约数、公倍数、一元一次方程、分数、比例等等；其次，图形与几何中有平面图形周长、面积、线段、直角、锐角、钝角、平角、周角等角的大小以及位置关系、立体图形等等；统计与概率部分有数据统计、不同的几种统计图及其运用、随机现象发生的概率计算等等。那么在这些教学内容当中，教师需要明确一点，即小学数学课程的教学规律是循序渐进、环环相扣的，从一开始简单的识别行为，会逐渐地向原理探究式教学转变，这其中也会有许多比较枯燥的时期，为了保护学生的学习积极性，教师就应该在这些阶段或环节中尽量地减少练习，以尽量多元化的教学内容来保持学生的思维活跃，始终对数学知识有较高的兴趣。
二、完善课堂探究活动形式
1、创设情境
学习兴趣是开展探究式教学的前提和基础，长时间的学习兴趣保持还有利于培养学生良好的学习态度和学习习惯。那么在小学数学课堂当中，教师可以较多地运用一些实物或是直观手段来引导学生感知知识内容，并借助问题来引发学生的思考，不断地使其思维向更高点进发。比如在小学高年级阶段，类似于直观化教学的情况十分多见，教师既可以选择实物来设计问题引发学生的思考，也可以利用多媒体等信息技术，将一些学生不太好理解的原理性知识加以呈现。
2、合理分组
课堂中的探究式学习一般需要以小组合作为单位展开，那么这也就需要教师对全体学生有一个充分且全面的了解，综合考虑到每一个学生的实际水平和所在层次、学习需求等方面。虽然小学生的思维能力已经初见雏形，但是其整体之间存在的个体差异还是必须要考虑的一个点。那么具体落实在小组合作探究学习过程当中，教师就需要让每一个学生得到一份属于自己的任务，比如一个小组内的成员要分别有操作、观察、记录、总结、报告等等。
3、调控进程
课堂教学离不开教师的实时把控和调节，这需要教师在课前做好充分的准备工作，也需要对学生有一个全面的了解。最常见的就是对一节课时间的把控，预设一堂课所需要用到的时间，除了基本的授课环节和练习环节之外，还需要考虑到解决个别学生疑问的时间，这些时间又分别会占用到实际教学当中的多少等等。再如，课堂中让各小组学生交流分享学习成果和经验时，各小组之间如果出现不同的答案或解题方法时应该如何往下进行等等。
三、形成有效的探究学习方法
1、培养学生观察能力
在小学数学教学中，知识的学习与学生之前的所学知识之间有着千丝万缕的联系，也就是常说的“一环扣一环”。那么能否让学生意识到数学知识之间所具有的联系，很大程度上取决于教师在日常教学中对学生观察和分析能力的培养。因此，在小学数学探究式教学当中，观察力应当作为第一能力，教师要在每一课教学中让学生明确观察的对象及重点，并告知学生一般观察对象的哪些方面会透露出重要信息。学习观察的方法以及找寻观察的规律也是数学课堂中必须要进行的一项，比如整体到部分、部分再到整体，观察后的记录总结等等。
2、培养学生思考能力
能够根据所学知识及相关经验对探究对象做出综合思考应是学习数学的必备能力之一。从日常教学中来看，教师应习惯性地给予学生充分思考的时间，并在必要时引导学生进行延伸思考，尤其对于探究方案或是猜想假设是否还存在漏洞等方面要重点反思。
3、增强学生操作技能
探究式学习强调学生的主体性，尤其在其中的动手实践操作环节上，教师必须要着重培养和训练学生的思维与实际动手能力。例如，在“直角三角形”相关教学中，首先需要从普通三角形入手，来寻找其与直角三角形之间的异同点，进而在平面上用量角器进行测量，仔细对比二者的底和高，从而推导其面积计算公式。
综上，随着新课改的实施，促进小学数学课堂教学方式发生改变的同时，学生的学习方式也日渐增多。自主探究式学习不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯，对于促进学生知识、能力等素养的全面发展都有着积极意义。作为小学数学教师应多加强理论知识的学习，以及对学生探究能力的培养策略思考，从而不断地对探究式教学进行优化。
参考文献：
[1]郁庚山.小学数学合作探究式学习中的有效性研究[J].中国农村教育,2019(17):118.
[2]黄丽华.小学数学自主探究式学习能力的培养策略[J].新教师,2019(03):63-64.