摘要：小学数学教学要以学生为主体，这是小学数学教师为了帮助学生奠定坚实数学基础必须要遵循的教学方针，因而教师所采取的教学策略也必须要满足这一点。任务教学法就是一种符合要求的教学方法，但需要教师对其进行深入研究，进而能够将之合理有效地应用到自己的教学中。本文就是笔者的研究结果，将围绕选择任务应用时机、联系学生实际情况和关注学生完成过程三方面展开详细的介绍。
关键词：任务教学；数学教学；小学
在传统小学数学的教学中，教师往往会觉得小学生的智力发育有限，不能够轻松地展开数学知识的学习，因而他们会将所要学习的数学知识一股脑地传授给学生。这样所导致的弊端是很明显的，学生只是学到了知识，并不能够对知识有着深刻的理解和灵活的应用。为此小学数学教师需要及时调整自己的教学理念，努力去寻找能够发挥学生主体作用的教学方法。任务教学法就是一种这样的教学方法，教师就需要将之落实到自己的教学中。
一、选择任务应用时机，发挥任务作用
数学任务是小学数学教师用来激发学生学习数学知识的主动性的，其重要性不言而喻。但这并不意味着小学数学教师就需要在教学的所有环节中都选择应用任务。因为小学生有着简单形象的思维，他们学习抽象复杂的数学知识是有一定难度的，因而其必须要得到小学数学教师的帮助和引导。在小学数学教师为学生答疑解惑的过程中，教师就不需要为学生进行任务的布置，而是需要学生认真地倾听，并且给出自己的反应。这样教师才能够根据学生的反应来及时调整自己的解答思路和方案。那么任务到底应该应用于哪些具体的教学时机呢？小学数学教师可以将任务应用在课前预习中，通过为学生进行预习任务的布置，可以让他们的预习行为得到约束，进而有效提高学生的预习效率。小学数学教师可以将任务应用在课堂导入的时候，旨在让学生快速地进入到学习的状态，并因此在整节课中都能够有效发挥自己的主体作用，进而锻炼自己的各项数学能力。小学数学教师还可以将任务应用在课堂训练的环节中，进而让该环节变得生动有趣，进而提高学生巩固知识的积极性。如此一来，学生对知识的巩固效率也能够得到提高。
二、联系学生实际情况，布置合理任务
如果小学生将小学数学教师所布置的任务不当一回事，那么教师就无法顺利地发挥任务教学法的作用。为此小学数学教师在设计任务的时候一定要考虑到学生的自身情况，如学生的学习基础和能力，再如学生的兴趣爱好。
第一点是为了保证学生在做任务的过程中能够有所收获，而不会因为任务难度的超出范围而白白浪费了时间。如在进行《热闹的民俗节—对称》这一内容的课堂教学之前，教师就可以根据学生的预习结果来了解他们的学习基础和能力，进而结合教学内容来为他们设计不同难度的任务，如探究轴对称图形及其特点和寻找生活中的轴对称图形就是两个不同难度的任务，学生可以结合自己的基础和能力进行自由选择，并因此能够在完成任务之后感受到成功的喜悦。第二点则是为了吸引学生的眼球，得到他们对教师教学工作的积极配合。如在《动物趣闻—克、千克、吨的认识》这一节内容的教学中，教师就可以引入学生感兴趣的购物游戏，让他们从中感受到数学知识的魅力所在。这样的话，教师所布置的任务就能够帮助教师取得有效的教学成果，帮助学生提高他们的学习效率。
三、关注学生完成过程，有效展开评价
在运用任务教学法教学的过程中，教师评价是必不可少的一个环节。但在此环节中，小学数学教师除了关注学生完成任务的结果之外，更需要重视他们完成任务的过程。因为在此过程中，学生会显现出很多优点以及暴露出很多缺点，小学数学教师如果在评价的时候对学生的优点加以表扬，对学生的缺点加以指出，那么学生就会在学习中有着十分明确的前进方向。不仅如此，教师的表扬会让学生拥有学习数学知识的自信心，教师对缺点的指出则会让学生有着获取更高的学习效率。如在进行《美丽的街景—两位数乘以两位数》的课堂教学中，教师为了在评价环节能够给出有效的信息，他们就需要在学生完成任务的过程中对其进行认真观察。此时教师就需要在学生探索任务的时候走下讲台进行巡视，去了解他们的态度、想法和做法。这样的话，教师就能够及时发现学生在学习上出现的优点和缺点，并将之作为对学生展开评价的关键因素。如此一来，教师的评价环节就能够有效发挥作用，学生也因此能够更好地进行数学知识的学习。
总而言之，任务教学法能否在小学数学教师的教学中取得成功，其关键因素除了教师积极的理论研究外，还需要经过实践的验证。因而小学数学教师无论针对任务教学法研究出了哪些结果，他们都必须要将其应用到自己的教学实践中去。不仅如此，教师还需要对实践的结果进行搜集、整理和分析，进而让自己能够一步一步地发挥任务教学法的作用，让学生感悟到数学知识的魅力，并且能够积极地展开数学知识的学习和探究。
参考文献：
[1]丁玉娟.小学数学任务驱动式教学探究[J].教育观察,2018,7(14):98-99.
[2]刘佳.小学数学任务驱动课堂教学探索[J].江苏教育研究,2017(Z4):109-111.