摘要：小学低年级数学以基础性教学为主，以培养学生的数学逻辑思维、夯实基础为重要目标，同时也承担着培养学生学习兴趣的责任。作为小学数学教师要结合小学生的特点来有效设计教学，激发学生学习的主动性，提高小学生的参与程度，为小学生的数学学习打好基础。为此，本文基于一定的数学教学实践，从“融入游戏教学法”“创设一定的故事情境”“紧密联系生活实际”三方面分析了小学低年级数学教学如何展开，以期为数学教学工作作出一定的贡献。
关键词：小学数学；低年级；游戏；故事
相对语文英语来说，数学是一门逻辑性很强的学科，要求学生从小学起就开始接触正是因为要培养他们的理性思维逻辑，但是数学在一定程度上也是枯燥的，低年级小学生正处在好玩好动的年纪，要求他们主动进行数学学习是有一定难度的。为此，数学教师要不断优化小学数学教学方法，开展高效的课堂教学，提高教学的趣味性，使其更符合小学生的学习“品味”，让学生能够主动学习数学。
一、融入游戏教学法
小学低年级的学生正处于关键的启蒙期，而玩还是他们的天性，他们喜欢玩游戏。传统小学数学教学未能取得良好教学效果的原因，很大程度上是在于受限于教师讲学生被动接受的模式。这种灌输式的学习方式使学生的学习过程变得乏味而沉闷。如果没有充分发挥小学生的主观积极性，其效果是可以想象的，尤其是低年级的小学数学教学。为此，将游戏的元素渗透到数学课中是有很大的必要的。国内外许多教学实践证明，学生通过轻松愉快的活动来完成学习过程可以得到良好的思维训练，使身心朝着健康的方向不断发展。
例如，当教授100以内的数时，教师首先邀请一些学生在讲台前排队，然后给每个小学生分发一张号码牌贴在胸前，假设每个学生都是号码卡上的号码，然后让学生注意认一认自己前后左右的人都是哪些号码。之后，当教师问到XXX同学他前面的第五位的同学是谁（数字）时，被问的学生要快速答出，不然就会被淘汰，由底下的学生替代，如此使每个学生都有参与游戏的机会，也激发了学生的好胜心，每个学生都会认真认识数字并记住。由此可见，通过使用游戏来辅助小学低年级的数学教学，使学生的被动学习变成了直观的兴趣学习，有效地获取了知识，并且增强了他们的动手动脑的能力。
二、创设一定的故事情境
小学生对故事的喜爱程度不亚于游戏。因此，小学数学教师还可以通过故事的引入将枯燥的数学教学内容编织成生动有趣的故事，从而激发学生的学习欲望，使学生的注意力集中在课堂上，从而促使学生在不知不觉中获得相关的数学知识。
当然，为了确保故事的作用能得到充分的发挥，教师应在选择故事时候，做好故事与教学的结合，以及与学生兴趣的结合，保证学生在被故事吸引注意力的时候能够认识到故事中的数学知识。如此才能发挥故事情境的有效作用，有效地促进学生的认知是稳定发展的。
例如，在进行与加减法相关的内容的学习过程中，为了让小学生进一步理解加减法的含义和理解加减法公式的实际意义，教师可以在教学过程中融入猴子吃香蕉的故事。猴子和他妈妈一起吃午餐和晚餐。早上所有香蕉都被吃掉了，到了该吃饭的时候，这只猴子因为饿了而没有食物不得不出去吃饭。这时，猴子发现了两棵香蕉树，但其中一棵香蕉树的香蕉已被采摘。这时，树叔叔告诉猴子，如果他想摘香蕉，就必须弄清楚那里有多少香蕉，而猴子在听到后很担心。问学生：你可以帮助猴子计算树上香蕉的数量吗？为了帮助猴子，小学生们表现出了强烈的解决问题的欲望，然后列出了相应的公式。之后，教师再问学生：“你为什么要这样计算呢？”通过这样的教学，不仅可以达到激发学生学习兴趣的目的，而且可以使他们意识到加减法的含义。
三、紧密联系生活实际
众所周知，不同于其它学科，数学知识的运用是和我们的日常生活紧密联系在一起的，它里面所牵扯到的方方面面都帮助我们解决了许许多多的实际问题。为了促使小学生对数学学习产生浓厚的兴趣，使其认识到数学的重要性就是十分必要的。因此，数学教师可以充分运用生活化教学方式，采用寓教于乐的教学形式，使得小学生感受到数学知识的运用贴近生活，认识到学习数学是有利于生活的，生活和数学是分不开，如此才能为小学生的数学学习打好基础。
例如，讲授“认识人民币的”内容时，教师可以在课堂教学开始之前准备人民币学习工具，然后在课堂教学中创造相应的生活情境：让学生在文具店担任销售员，将铅笔、橡皮擦、标尺等放在架子上，将价格在这些产品上标出，让其他学生作为顾客购买。通过角色扮演模拟了生活中的购物情况。在购物过程中，学生们积极参与并了解了人民币，也懂得了如何运用人民币，且学生的参与度很高。可以看出，在小学低年级的数学教学中，创造一种生活化教学情境可以激发学生的学习欲望，可以使学生更有效地掌握和学习数学知识。
总而言之，小学数学低年级是为学生打基础的，必须从小学生的兴趣出发，让小学生认识到学习数学的趣味性和实用性，让学生愿意学、主动学，从而为学生的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
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