摘要：随着新课改的深入发展与完善，注重构建数学高效课堂已成为每位优秀高中数学教师都应肩负的光荣使命与重大责任，同时也是所有数学教育工作者共同追求的教学目标。基于此，本文将从“趣味导入，激发兴趣”“媒体教学，提高效率”“科学评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈构建高职数学高效课堂策略探究。
关键词：高职数学；高效课堂；趣味导入；媒体；评价
在新课改的大背景下，注重构建高职数学课堂，既符合新课改的内在要求，也是全面促进学生数学综合能力发展于提升的重要途径，更是培养学生良好的学习习惯与信心的重要举措，其重要性不言而喻。但不容乐观的是，就目前高中数学教学现状来看，因部分教师深受传统应试教育观念的影响和熏陶，在实际教学中过多的则是采用较为传统的“灌输式、填鸭式”教学方式展开教学，致使课堂教学过程枯燥无味，学生的数学学习兴趣可谓是“荡然无存、消失殆尽”，更不上构建高效的数学课堂。因此，作为一名优秀的高职数学教师，应如何改变上述不良现状，从真正意义上构建高职数学高效课堂，已然已成为自己必须深思的重要问题和承担的重大责任。
一、趣味导入，激发兴趣
俗话说的好“好的开始等同于成功的一半。”这句话同样适用是构建高职数学高效课堂，从某种程度上来看，课堂导入是否高效在很大程度上决定着整节课教学质量的优劣，同时也影响着学生数学学习兴趣的高低，可见，提高课堂导入有效性是十分有必要的，具有多重积极意义。而趣味导入是指在课堂导入环节，教师根据学生的兴趣爱好以及教学内容而所采用的一种导入方式，其主要目的就在于能够让课堂导入环节变得更为高效且趣味横生，进而有效激发和培养学生的数学学习兴趣与热情，使其在兴趣的主导下更加积极主动地投入到课堂教学之中，进而为提升课堂教学质量及学生的学习效率打下良好基础。因此，在高职数学教学中，教师要切实关注学生的心理特征以学习发展特点，并在此基础上采用学生喜闻常见的教学方法来进行课堂导入，如：以游戏教学法进行导入，通过组织学生进行有趣的小游戏来充分调动学生的学习主动性和积极性，为课堂教学埋下伏笔；又如：采用生活教学法进行教学导入，引导学生从熟知生活中发现数学知识的趣味性和应用性，进而有效激发学生的学习兴趣，为课堂教学注入新的活力与生机。但需要明确的一点是，教师在采用诸多高效的教学方法进行课堂导入时，必须要立足于学生的主体地位，要做到因人而异，切不可为了导入而导入，应始终坚持“以生为本”的教学原则，即：在采用游戏教学法时，所设计的游戏要符合高职生的心理特征，不可过于幼稚，这样一来，才能够从本质上提高课堂导入的趣味性，从真正意义上为接下来的课堂教学奠定坚实基础。
二、媒体教学，提高效率
随着科技的不断进步与发展，多媒体现代化教学设备在课堂教学中所发挥的优势作用日益凸显，同时，也被广泛应用于课堂教学之中，并深受广大师生所青睐，而对于构建高职数学高效课堂来看，将多媒体教学设备应用其中，不仅能够将抽象且复杂的数学知识变得更为直观、生动、形象，以便于学生深刻理解与掌握，而且也能够有效提高课堂教学质量与学生的学习效率，更为重要的是对培养学生良好的自主学习意识与习惯也具有一定的现实意义。因此，在高职数学教学中，教师要切实提升自身的专业能力与信息技术水平，以更好的驾驭和深化多媒体教学设备在课堂教学中的应用，并将其优势作用发挥到极致，（精心设计PPT课件）将教学内容以图文并茂、声色具备的形式展示在学生面前，以此来有效调动学生的学习动机以及发掘学生的数学学习潜力，进而有效提高学生的学习效率与课堂教学成效，为学生今后的数学学习与发展打下良好基础，从真正意义上落实构建高职数学课堂的教学任务。
三、科学评价，树立信心
评价，是课堂教学过程的重要组成部分，同时也是最为关键的一个环节，之所以关键是科学、合理的课堂评价，既能够有效帮助学生树立良好的学习信心与形成坚定的学习意志，也能够有效引导学生更加深刻、清晰地认识到自身的不足之处，并自主性地加以完善。因此，在高职数学教学中，教师除了要采用多种高效的教学方式为学生讲解新授知识外，也要着重完善课堂教学评价机制，应立足于学生的实际情况来采用具有针对性的评价方式，如：采用新课改下新颖且实效的分层评价法，根据不同层次学生的课堂综合表现以及作业完成效果给予不同的评价，以最大限度地使所有学生都能够从有效的评价中获得极大的满足感与愉悦感，从而有效促使学生树立良好的学习信心；又如：积极鼓励学生以小组互评、自评的方式展开自主评价，以让学生从相互评价中深刻认识到自身的不足之处，并虚心吸取他人的优点，进而有效提高学生的数学能力。
综上所述，高职数学高效课堂的构建需要教师和学生的共同努力，因此，教师作为知识传授者，应在新课改理念的号召下，与时俱进，不断探究新的教学方式和方法，并逐步提高自身的教学水平，为教学效益最大化提供保障。而学生作为知识的接收者，也要树立正确的学习观念，并在学习过程中养成健康的学习习惯，从而促进自身的全面发展。
参考文献：
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