摘要：小学数学是一门特别重要的课程，让学生具备逻辑思维能力，认识事物发展规律，让学生从感性认识上升到理性认识，通过事物的现象认识事物的本质关系，并且找出其中的规律，提高学生独立思考的能力。在新课改的要求下，我们要注重对学生个性的发展，培养他们的独特性，进一步提高他们的创新能力。为达到以上目的，就需要我们对教学方法大力改革创新，用不同的方法实践，才能更好地培养新一代的学生。
关键词：新课改;小学数学;方法创新
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0049
新课改的提出对于我们教师又有新的要求，需要我们在教学的活动过程中注重学生自主能力的培养，充分尊重他们的个性，给予其较好的学习气氛，让其和谐发展，这就需要我们不仅要培养学生的逻辑思维能力，还要培养他们的独立思考能力。
一、用前置作业帮助学生做好预习
首先，前置作业应该内容简约化。在小学数学教学中，布置前置性作业的主要目的是帮助学生更好地做好预习。前置性作业的内容与课堂教学息息相关，在这种情况下，为了保证前置性作业的有效性，教师应该注重前置性作业内容简约化。结合教学内容与学生的实际情况，合理有效地选择教学内容，确保前置性作业具备一定的启发性与针对性，保证语言简洁流畅，从而保证学生在完成前置性作业时，能够通过自主探究学习、明确教学内容与教学目标，更好地参与后续课堂教学活动，提升自身学习效率。
其次，前置作业应该目的明确化。任何教学活动都具备一定的教学目标，教师开展教学活动也往往是为了实现这些教学目标。通过教学目标的指引，让前置性作业更具目标性与指导性，从而更好地发挥出前置性作业的效果。
二、目标、问题的导向性要明确
对于课的三维目标要阐述清晰、指向明确。在设计时，要意图让学生通过对前置作业的探索了解到本课需要掌握的“知识目标”，即让学生明白：这节课要“学什么？”设计的问题要渗透“过程与方法”目标，让学生在解决问题时，不自觉地找到解决问题的方法，形成完整的学习过程，即要引导学生让他们“怎么学？”通过文字语言的调整或者问题的延伸达成“情感与价值观”目标，即让学生在完成前置作业后，感受到“学了会怎样？”达成愉悦的心态，保持对学习数学的兴趣，甚至于期待下一次的前置作业。
三、对教师角色进行转变，从而有效提升学生的归纳推理意识
在小学数学教学的过程中，渗透归纳推理意识，使学生在学习数学知识的过程中具备归纳推理的能力。很多数学知识通过学生的自主学习与探究往往很难掌握，教师需要对其进行有效地引导与指点，帮助学生归纳数学知识点，使学生对数学知识的归纳推理能力得到进一步地提升。
例如，很多应用题型有着较大的难度，教师需要对学生进行有效地引导，使学生在教师的指点与鼓励下完成对数学问题的推理与归纳。教师正确引领的过程中，使学生能够不断地改善自己的学习方法，养成数学问题推理归纳的习惯，这样才能使学生的数学解题能力得到进一步的提高。简单来说就是改变学生旧的学习方式，变依赖教师讲为自己主动学习。首先，教师要尊重学生和信任学生，理解和关心学生，善于创设成功机会。即为学生提供智慧“火花”“灵感”迸发的机会，使他们敢于开动脑筋，积极发言，表现自己;教师还要善于用鼓励机制及时捕捉学生闪光点去激励他们努力成才;积极创造适合学生参与的和谐课堂气氛，必要时要舍得从高贵的讲台走下来与学生平等地共同探讨问题，交流问题，允许学生质疑，让学生发散思维，肯定学生创造思维。
四、新颖多样的教学模式
在小学数学教育教学过程中，教师想要提升小学数学课堂的教学效果，就需要激发学生对于数学知识的学习兴趣，使学生能够在学习数学知识的过程中，具有自主学习性以及主动探究性，愿意积极地参与小学数学的教学课堂活动当中，进而提升小学数学课堂教学效果。教师需要进行新颖化、多样化的教学模式，只有这样，才能吸引学生的注意力，进而更好地感悟小学数学所包含的魅力，促进小学数学课堂教学效果的提升。其中，大多数教师会采取创设教学情境，以激发学生对于数学学习的兴趣。不论是多媒体教学情境的创设，还是问题情境的创设，亦或生活情境的创设，都需要根据当时的教学任务，结合学生的实际情况，进行科学合理的设计，才能最大化地发挥出教学情境的作用，激发学生的學习兴趣。首先是多媒体教学情境的创设，数学知识具有抽象性的特点，而多媒体在数学教学中的运用，可以将较为抽象的数学知识更加直观形象地呈现给学生，帮助学生更快地掌握数学知识，促进小学数学课堂教学效果的提升。其次是问题情境的创设，在小学数学的教学过程中，问题情境是较为常见的一种，问题情境的创设不仅可以使学生掌握相关的数学知识，还能促进学生思维的发散，为学生之后的发展打下良好的基础。
总之，在小学数学教学过程中，教师和学生应该将有效提升课堂教学的有效性作为最重要的目标，在教学实践中不断尝试新的、有效的教学方法，真正将课堂教学的质量提升到最高。
参考文献：
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