摘要 近年来，在新课程改革大力推行素质教育的背景下，我国的各学科学段教学也相继开展了义务教育与素质教育相结合的创新教育教学工作，这也使得教育理念和教学模式也由传统的灌输式教育，逐渐转化为以促进学生的全面发展为主的素质教育，而学生在课堂教学中的主体地位也随之日益上升。初中物理作为初中教育阶段的重要组成部分，面对新课程改革应当转变自身的教育理念和教学模式，积极寻求有效提升学生物理核心素养，以及发挥学生学习主体性，促进学生综合素质发展的课堂教学举措。因此，本文将就新课程改革教育背景下的初中物理课堂教学策略进行论述。
关键词 新课改下 初中物理 课堂教学 策略探究
前言 新课标强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养，突出学生的主体地位，实现学生的综合素质发展，这也为初中物理课堂教学的创新教育工作指明了方向。因此，初中物理教师在开展课堂实践教学时，应当摒弃传统僵化的课堂教学模式，能够立足于学生的全面发展，围绕着物理核心素养的基本内涵展开教学，创设多样化的课堂教学活动。从而能够打破传统教学仅仅为了提升学生学习成绩的教育理念，进而可以在确保学生掌握基础物理学科知识的同时，还能够对于物理学科有一个全面的了解和认识，促使学生能够合理地构建自身的物理知识体系，提升自身的物理综合素养。
一、创设生活教学情境，激发学生的物理思维
随着新课程改革的不断深化，在强调培养学生核心素养的同时，新课标也指出我国的初中物理教学要遵循着“从生活走向物理，由物理走向社会”的教育理念，这也使得生活化的教育理念逐渐被许多初中物理教师所运用。因此，初中物理教师可以通过创设生活教学情境的方式，结合学生的认知能力和课程内容，将生活中的常见现象引入到课堂实践教学中，进而有助于学生更好地理解课程知识，还可以有效拉近学生与物理学科的距离，从而有效激发学生的物理思维，提高学生的实际应用能力，实现学以致用的教学目的。例如，教师在执教苏科版八年级物理下册《摩擦力》一课时，就可以为学生引用自行车刹车、鞋底凹凸不平的花纹、擦黑板以及用拖把拖地等日常生活中应用到摩擦力的例子，从而让学生能够结合自身实际感受，对于摩擦力形成深切的感受与了解，有助于培养学生的物理思维。
二、运用分层教学方法，提高学生的学习效率
初中物理教学是学生正式接触物理学科知识的初始阶段，而这个阶段的学生相比于小学时期已经具备一定的自主学习能力和思维能力，但是不同的学生在思维能力以及学习能力等方面还是存在着一定的差异性，进而使得学生的物理学习效率以及学习程度不尽相同。因此，初中物理教师应当遵循新课标所倡导的“以生为本”的教育理念，能够尊重学生的个体差异性，尽可能地摆脱“满堂灌”的教学模式，可以运用分层教学方法，实现因材施教的教育方针。所以，教师可以根据学生的物理学习基础、学习能力、内在潜力以及自身的教学经验，将班级学生科学合理地分成若干个学习层次，并针对不同学习层次的学生制定符合他们发展学习需求的教学方案和学习目标。从而促使不同学习程度的学生都能有效提升自身的物理素养和学习效率。
三、拓展小组合作教学，锻炼学生的物理素养
要想有效落实素质教育理念，初中物理教师还可以通过拓展小组合作教学的方法，以此来有效发挥学生的学习主体性，让学生能够由被动学习转化为主动学习，促使学生的合作探究能力以及物理学科素养可以得到有效锻炼与提升。此外，教师要遵循优势互补的原则进行科学合理的小组分配，进而避免出现小组合作教学过于形式化的问题，确保小组合作教学能够达到最佳教学效果。例如，教师在执教苏科版八年级物理下册《压强》一课时，就可以要求各小组成员利用事先准备好的橡皮泥以及不同重量的木棒进行合作探究活动，进而能够共同探究出压力的作用效果，也就是压强的基本原理。从而有效锻炼学生的合作探究能力和物理思维能力。
综上所述，面对新课程改革大力倡导素质教育的背景下，初中物理教师应当积极开展教育理念以及教学模式的创新与改革，还要充分认识到新课标所倡导的生本教育理念的重要性，进而能够秉承着素质教育理念和生本教育理念，以培养学生的物理核心素养以及促进学生的全面发展为前提，结合学生的认知能力和学习需求，不断探索与创新课堂教学活动，进一步优化和完善教学目标。从而通过创设生活教学情境，运用分层教学方法以及拓展小组合作教学的举措，为学生营造一个积极良好的物理学习氛围，充分调动学生的学习兴趣和积极性，有效激发学生的物理思维，促使学生的学习效率和物理核心素养能够得到全面提升。
参考文献
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