摘要：现如今，新一轮的基础教育课程改革正在推进和深入开展，这标志着教育教学正逐步过渡到新的发展时期，面临着全新的任务和要求，目的是要促进学生知识、情感与能力的全方面发展。所以初中数学课堂需要实现教学方法、策略和结构的根本性改变，构建高效的课堂教学。基于此，本文将结合现实教学经验，以现代教育教学理论为依据，从营造问题教学情境、引入现代信息技术、融合现实生活元素、精心组建学习小组、结合数形结合思想五个维度出发，分析新时期初中数学课堂教学的科学策略以及有效方法。
关键词：新时期；初中数学；课堂教学；策略
教育教学新时期的到来，要求数学教师转变落后的教学行为和方式，改变课程知识教学的倾向，调整课堂教学的重点，关注学生情感态度体验的优化，优化学生的学习状态，促进学生由被动学习转向主动学习，建立全新的课堂教学体系，让学生获得知识、能力的全方面发展。所以说，广大的初中数学教师应当抓住新时期教育教学的核心和实质，树立全新的观念和思想，了解现实的教学情况、直面教学中的问题和不足，从而采取创新的课堂教学策略，以实现高效率的初中数学课堂教学，适应新时期的发展和要求。
一、营造问题教学情境，促进学生主体探究
发挥学生主体地位、促进学生自主探究，这是新时期课程标准所强调和倡导的主要内容，也是初中数学课堂教学实现转变革新的首要任务。因此，初中数学教师需要改变过去单向灌输式的教学方法，尝试在数学教材中重点、难点知识内容的基础上，结合学生的认知结构、思维水平来提出启发性、开放性的问题，营造充满悬念的问题教学情境，引发学生的求知欲望和学习期待，促使学生主动发散思维展开深入的思考与探究，从而推进数学课堂教学的进程。
例如，在教授《有理数的加减法》时，本节课程的教学目标是让学生们理解有理数加减法的实际意义，实际上，要想掌握本节课程的知识点，学生们必须经历具体的探究过程。所以，在本节课程中，笔者设置了提问环节，首先，笔者先为学生们简单介绍了本节课程的学习内容，让学生们初步理解有理数的意义，然后，笔者再演示有理数的计算方法，待学生们有了一定的认知后，笔者再设置提问环节，让学生们经历实践探究的过程，问题如下：一家超市第一天运进a箱饮料，第二天又运进b箱饮料，那么两天一共运进多少箱饮料？提出问题后，笔者再让学生们独立思考，得出答案后，再由学生们回答问题。这样，笔者通过营造问题教学情境，促进了学生的主体探究。
二、引入现代信息技术，加快学生知识理解
初中阶段的数学知识具有很强的抽象性和复杂性，现代信息技术手段能够很好地优化知识呈现的方式，使数学知识变得更加直观形象，更易于学生接受和理解。所以，初中数学教师应当与时俱进，不断提升自身的教学技能和信息素养，将多媒体等现代信息技术引入到数学课堂教学过程中来，以发挥辅助教学的作用，将知识以图片、影像、音效和动画的形式呈现出来，营造生动的教学情境，带给学生多个层面的感官刺激，进而加快学生对知识的理解和消化。
例如，在教授《平面直角坐标系》时，本节课程的教学目标是让学生们理解并掌握平面直角坐标系，同时培养学生们的直观感知能力。上课后，笔者根据本节课程的特点，利用信息技术辅助教学，将本节课程的知识点采用直观展示的方法进行教学，通过信息技术，学生们对平面之间坐标系中的点坐标有了直观的理解，随后，笔者又为学生们展示了一些例题解析，帮助学生们进一步理解直角坐标系的作用。这样一来，笔者通过引入现代信息技术，加快了学生的知识理解。
三、融合现实生活元素，强化学生应用能力
生活是数学知识产生的来源，也是最终运用的归宿，将生活元素与数学课堂融合起来能够激发学生的学习兴趣，强化学生的数学应用意识和能力。
因此，初中数学教师需要不断拓展课堂教学的范围，将现实生活作为教学的出发点，不断观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、背景有关的素材和资源，再捕捉教学中的良机来将生活元素融入其中，还原现实生活场景，促使学生感受和认识到数学和生活间的关联，体会数学的具体应用，不断培养和提升学生的实践和应用能力。
例如，在教授《实际问题与一元一次方程》时，本节课程的教学目标是让学生们体验方程模型解决实际问题的过程，增强学生们的应用能力，根据课程需求，笔者在课堂中融入了生活元素，通过生活实例引出问题。如，图书管理员负责整理图书，如果一个人来整理，需要40小时才能完成，现在由一部分人先做4小时，然后再增加2名与他们一起做8小时，完成这项任务，管理员的工作效率相同的情况下，具体应该安排多少人工作呢？这些问题都来源于生活中，所以，学生们在面对这些问题时，都表现出了强烈的解题欲望。这样，笔者通过融合现实生活元素，强化了学生的应用能力。
四、精心组建学习小组，活跃课堂教学氛围
学习小组的组织和构建是构建高效课堂教学的核心和关键点，同时也能够充分地落实新课程改革基本理念和思想，促进全班学生的同步发展。对此，初中数学教师需要对全班学生进行全面地了解，把握他们的学习情况、能力水平和兴趣爱好，然后依据“组内异质、组间同质”的标准和原则来进行科学地分组，保证每个小组内有4-6名成员，从而鼓励和引导学生以小组形式展开内部的沟通交流和外部的良性竞争，拓展学生的学习思路，活跃教学的氛围，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《角的平分线的性质》时，考虑到数学课的特点一直给学生们造成压力，笔者决定改善教学模式。在课程开始前，笔者利用课下时间，将学生们分成了多个小组，每个小组为一个单位并且围坐在一起，随后，笔者再引出本节课程的内容，让各小组先对本节课程的内容进行简单的了解。有了一定的基础后，笔者再根据教学目标，为小组成员布置讨论探究的任务，任务下发的同时，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们利用这些时间对探究内容做出解答。这样，笔者通过精心组建学习小组，活跃了课堂教学的氛围。
五、结合数形结合思想，降低课堂教学难度
数与形是数学中两个最基本的元素，数形结合则是一种基本的数学思想方法，能够的降低课堂教学的难度、促进课堂实效的提升。所以说，新时期下初中数学教师应将数形结合思想与课堂教学的紧密结合起来，的将抽象的数与具体的形进行相互转换。一方面，教师可以引导学生由数思形，赋予数量关系以图形意义，实现以数转形；另一方面，教师则需要引导学生由形知数，赋予图形以数量意义，将图形变成代数语言表达的数量关系式，实现以形转数，从而将问题化难为易、化繁为简，让数学教学变得更加简单易行。
例如，在教授《二次函数的图象和性质》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握二次函数y=ax2的性质，同时理解二次函数图象的意义。函数部分的知识一直是学生们的短板，所以，为了降低教学难度，笔者利用数形结合思想展开教学，将教学难度由难化简。这样，笔者通过结合数形结合思想，降低了课堂教学的难度。
总而言之，新时期下各个学科课堂教学只有做到与时俱进才能“立于不败之地”。因此，广大的初中数学教师要彻底摒弃传统的观念和思想，展开大胆思考、做出深入的探索，通过营造问题教学情境、引入现代信息技术、融合现实生活元素、精心组建学习小组、结合数形结合思想等策略的运用，来优化教学过程、唤醒学生学习潜力，最终切实提升初中数学课堂教学的效能，让学生真正学好数学并从中获得全面的发展。
参考文献：
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