摘要：设想、设计、实验、探析是初中物理实验教学必备的四个阶段，也是锻炼学生物理综合实验能力的重要方式，对学生的物理学习具有重要的意义。初中物理教师在实验的教学过程中，可以运用自主探究实验、小组合作实验以及情境导入实验三种方式开展教学，促进初中物理教学质量的提升。
关键词：初中物理；物理实验；教学有效性；教学策略
在初中物理实验教学的过程中，部分物理教师将教学的重点放在规范学生的实验步骤上，不注重构建具有趣味性和自主性的实验教学氛围，导致学生的实验教学效果差。针对这种教学现状，本文主要从具体实施的角度，开展此部分内容的授课。
一、自主探究实验，引导学生思考，提升学生观察力
自主探究实验的本质是让学生独立完成实验的整个过程中，注重引导学生从整个实验的角度，开展初中物理实验的探讨，促进高效课堂的构建。与此同时，教师也应注意到，应根据实际的学生学习水平，进行针对性的引导，促进学生实验观察能力的提升，达到良好的物理教学效果。
例如，在讲授《动能和势能》这部分内容时，教师运用自主探究的方式，开展此部分内容，并在此过程中，让学生自主设计相应的实验，探究物体的质量与运动速度与动能之间的关系。在开课后，教师准备如下的实验工具：纸盒、砝码、小车、直尺、斜面板、小木块以及本子。为了调动学生的自主探究积极性，教师运用类比的方式，让学生判断影响的动能大小的因素。在大部分学生探究结束后，教师邀请学生分享探究成果。小洛积极地举手说：“我一共探究出两种方案。方案一：我将纸盒放在斜面底端，让小车从斜面不同的高度滑下，观察纸盒被推动的距离；方案二，我让两辆小车在同一高度滑下，唯一的不同是，一辆小车上面装有砝码，另一辆小车并未装有砝码。根据观察实验现象我得出以下两种结论：结论一：质量相同的物体，运动速度越大，它的动能越大；结论二：运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。”教师运用自主探究的方式，让学生设计实验，观察现象，总结物理知识，提升初中物理自主教学质量。
二、小组合作实验，组织实验设计，增强学生分析力
在初中物理实验教学过程中，教师可以运用合作教学法，创设开放向的问题，让学生在交流的过程中，设计相应的实验，解决相应的实验问题，增强学生的实验问题分析能力。与此同时，教师可以设置奖励机制，让学生真正地在此过程中，获得学习能动性的最大限度激发，获得良好的初中物理合作实践教学效果。
例如，在讲授“流体压强与流速之间关系”这部分内容时，教师可以准备相应的实验工具，让学生在合作的过程中，设计相应的实验，探究流体压强与流速之间关系的物理知识。与此同时，教师应时时地关注学生的讨论动态，并针对卡壳的学生，进行启发性地引导。在开课前，教师准备如下的工具：纸张、漏斗、乒乓球。在此之后，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并结合学生的性格以及学习状况，在小组中设置小组长、副组长、观察员和记录员四个职务。在大部分小组讨论结束后，教师邀请各个小组分享探究成果。萧赞积极地举手说：“我们小组一共探究出三种方式。方式一，我手拿两张同样大小的纸条，并让它们保持5厘米的距离。我从两条之间吹气，两条纸条相互靠近；方式二，我倒置漏斗，并将乒乓球放入漏斗中，向下吹气，乒乓球没有从漏斗中掉下；方式三，我用纸张，制作一个门洞形的纸盒子，并从中间吹气。纸盒子坍塌。以上实验说明空气的流速快，则产生的压强大。”
三、情境导入教学，引入生活元素，提高学生兴趣度
初中物理教师在进行教学过程中，可以引入生活化的元素，让学生真正通过生活现象，由浅入深地了解物理知识，让学生充分从感性体验的角度，观察杠杆现象，分析杠杆现象，提升学生的物理学习兴趣，获得良好的物理教学效果。
例如，在讲授《杠杆》这部分内容时，教师对学生说：“在生活中，我们可以用手打开啤酒瓶吗？可以用哪些工具打开啤酒瓶？”小洛说：“我们可以用起子打开啤酒瓶。”在此之后，教师拿出一个粉笔头，让学生思考：如何迅速将粉笔头捏碎？与此同时，教师给出如下工具：老虎钳、剪指甲刀、铁锤。小燕积极地举手说：“我们可以用老虎钳捏碎粉笔。”教师适时地提问学生：“大家观察起子和老虎钳在使用的过程中，体现哪些物理知识点？对此，你有何看法？”在一阵沉默之后，小兰积极地举手说：“起子、老虎钳运用的是杠杆的原理。杠杆应用于生活中的原因是为了省力。省力的原理是杠杆的动力臂长度大于阻力臂。”教师引入生活化元素，构建与学生认知的连接，并在此基础上，引导学生从物理的角度，思考和探究问题，提升他们的物理学习兴趣。
总而言之，在初中物理实验教学的过程中，教师应注重构建物理知识与学生认知、生活之间的连接，并在此基础上，注重实验教学对引导性，也要为学生提供自主探究空间，真正让学生在物理学习的过程中，获得设计能力、观察能力以及探究能力的提升。
参考文献：
[1]董凯锋.浅析初中物理教学中实验教学的创新开展[J].学周刊.2017(19)
[2]程学.浅析实验教学在初中物理教学中开展的优势[J].读与写(教育教学刊).2016(10)