摘要：随着新课改的进一步落实，《高职数学新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥学生的主观能动性，促进其自主学习能力与习惯的形成与发展。基于此，本文将从“借助微课，调动自学动力”“适时引导，提高自学能力”两个方面进行分析，谈一谈培养高职生数学自主学习能力策略探究。
关键词：高职数学；自主学习；微课；适时引导
学生作为学习的主体，自主学习能力已成为每个学生必须掌握的一种基本能力，同时，培养自主学习能力不仅有助于提高学生的学习质量，而且也是学生个体终身发展以及适应社会发展的需要。而对于高职数学而言，注重培养和提高学生数学自主学习能力，既能够有效提高学生数学学习效率，也能够为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础，更为重要的是对培养学生良好的数学思维也具有至关重要的积极作用。因此，作为一名一线高职数学教师，在实际教学中，要不断提高自身的专业能力，并与时俱进，创新自身的教学理念与教学方式方法，以在教学活动中充分发挥学生的主观能动性，并逐步引导学生深刻意识到自己是学习的管理者，从而有效促进学生数学思维与自主学习能力的发展与提升。
一、借助微课，调动自学动力
近年来，伴随着教育信息化改革的深入发展，微课这一新型的教学方式在课堂教学中发挥着越来越重要的积极作用，尤其是对于培养和提高学生的自主学习能力，其主要原因为：微课这一新型的教学方式，其最为显著的特征就在它具有短小精悍、内容丰富、趣味生动、复习方便等优势作用，将其应用于高职数学教学之中，不仅能够最大限度地调动学生的自主学习数学知识的主动性和积极性，而且也能够有效保证和提升学生的自学学习效率与质量，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要”。因此，在高职数学教学中，要想从真正意义上调动学生的自学动力以及激发其强烈的自主欲望，教师必须要切实关注学生的心理需求与自学发展特征，并在此基础上精心设计微课内容，如：在教学“微积分的基本定理”这一课时，旨在充分调动学生的自学动力，我会借助微课来展开教学，即：在教学中，我会利用多媒体为学生播放课前精心设计的微课短视频（变速直线运动物体的速度与位移的关系，使学生直观了解微积分基本定理的含义），以将教学内容以图文并茂、视听结合的形式呈现在学生面前，给予其视觉与听觉上一定震撼力，进而有效调动学生的自学动力，使其在自我动力的驱使下能够更加快乐、积极主动地投身于课堂学习之中，并取得良好的学习的自学收益，为提高学生自主学习能力奠定坚实基础。
二、适时引导，提高自学能力
自主学习并非完全忽视教师的作用，而是在学生自主学习过程中，教师以朋友的身份参与其中，通过适时引导来有效引导学生从内心深入真正认识到自主学习的重要价值，并逐渐加深对所学知识的理解与掌握，且获得极强的满足感与成就感，进而有效促进学生自学能力与习惯的形成与发展，使学生的自主学习过程变得更为高效且实效。由此可见，要想从真正意义上提高学生的自主学习能力，在很大程度上离不开教师的引导作用，只有通过教师的适时引导，学生的自主学习能力方可“稳步提升、蒸蒸日上”。因此，在高职数学教学过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，要善于以朋友的身份参与到学生的自主学习之中，并给予其适当地点拨与提示，以逐步引导学生自主学习意识的形成与发展，不断加深对所学知识的理解与掌握，进而有效达到预期的教学效果与目标，使学生的自主学习能力得以全面发展与提升。如：在教学“函数的最大值和最小值”这一课时，为了能够有效提高学生的自主学习能力，使其在有限的自主学习中深刻掌握和理解本节知识，在实际教学中，我除了会积极鼓励学生以小组合作的方式展开自主学习与探究本节知识外，我还会以引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究（理解确定函数最值的方法），像：通过运用几何画板演示，增强直观性，以帮助学生迅速准确地发现相关的数量关系；又像：通过改变区间位置，引导学生观察各种区间内图像上最大值、最小值取得的位置，形成理性认识，进而上升到理性的高度。最后，待各小组学生自主学习结束后，我还会要求各小组学生分别派出一名小组代表上台试讲本节内容（自主总结所学知识），并给予有效的评价，如此一来，既能够有效培养和提高学生的自主学习能力，也能够营造出一种轻松、愉悦、和谐、民主的学习氛围，可谓“一举两得”。
综上所述，培养高职生数学自主学习能力，既符合数学新课程标准的内在要求，也是促进学生数学综合能力发展的重要举措。但需要注意的一点是，自主学习能力的培养过程注定是漫长且艰难的过程，并非一日之功。因此，教师作为教学的领导者和组织者，在今后的教学中，除了要切实提升自身的专业能力与教学水平外，也善于要对学生的心理变化和自主学习的意义有个更为深刻的认识与探究，从而有效促进学生数学自主学习能力得以更加全面、可持续发展。
参考文献：
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