摘要：班主任是学校为了实施班级管理活动，落实人才培养计划，处理各类与学生有关事务所设立的教师职位，担任班主任的教师应该具备良好的沟通能力、管理能力，且要时刻紧跟教育部所制定的教育政策、教育方针等全面推进班级管理活动，为学生的健康成长做好充分准备。因此，小学班主任要全面学习先进的班级管理理念，把握“立德树人”内涵，由此丰富班级管理内容、管理策略。本文将从坚持人文沟通，据学情丰富管理内容；坚持真相调查，据事实确定管理策略；坚持因材施教，据个案优化管理效果三个角度来分析小学班主任应该如何组织班级管理活动。
关键词：小学班主任、班级管理、有效工作、实施方法
目前，我国小学学校的人才培养结构已经发生了根本性变化，在过去，学校教育的基本目标便是要培养出具有应试能力的学生，所以班级管理活动也是为了保障学生的学习权益，为学生创设优良学习环境所展开的。但是，在现代教育体制下，学校教育则需培养出德智体美劳全面发展的优秀人才，让学生能够切实实现健康成长，尤其是要优化学生的道德品质与心理健康，使其具备良好的品德意识与行为规范意识。因此，小学班主任也要随之调整、丰富班级管理结构，始终做到以学生为本。
一、坚持人文沟通，据学情丰富管理内容
在过去，小学班主任并不会向学生解释班级制度、管理活动的具体意义与必要性，只是让学生自觉遵守制度约束。然而，在这种状态下，学生并不理解班主任的良苦用心，即便在短期内克制了个人行为，却无法从根本上培养学生的自我管理意识，无法真正优化班级管理质量，甚至于需要在同一问题中反复进行管理教育。对此，小学班主任应该要与学生平等沟通，一方面要让学生了解每一条班规、每一轮管理活动的现实意义，端正学生的成长态度，另一方面则要培养学生的自我管理意识与能力，让学生积极投身于班级管理活动之中。
在组织班级管理活动时，笔者从来不会直接提出管理命令，而是会经常与学生对话，详细为学生解释每一轮班级活动的规则要求、纪律要求与参加意义，由此与学生相互理解，让学生能够自主参与到相应的班级管理活动之中。再者，笔者也鼓励本班学生针对班级制度、班级活动提出个人建议，从中提炼可行方法，按照学生的需求组织班级管理活动。如此，则可切实优化小学生的管理参与感受，使其形成主体意识。
二、坚持真相调查，据事实确定管理策略
真相调查是优化班级管理效果的基本形式，小学班主任需要有一双善于发现真相、善于把握本质的眼睛，不要被表面现象所迷惑，针对学生所面临的主要矛盾制定班级管理策略，由此优化班级管理效益。因此，小学班主任要坚持进行真相调查，坚持实事求是的管理原则，由此丰富管理内容、创新管理形式，从而真正优化学生的管理策略。
就如有一次本班学生与隔壁班发生了口角，两个班级的学生都十分生气。通过真相调查，笔者发现引起班级矛盾的直接因素是对方在本班的卫生清扫区域投放了垃圾，引起了本班学生的不满，且对方拒绝道歉、整理垃圾，双方谁也不肯退让。待了解了事情原委之后，笔者就告诉本班学生要宽容待人，虽然可以向对方提出合理要求，且要积极宣传保护环境、爱护校园卫生的正确理念，但是却不应该由此咄咄逼人，要懂得和谐相处。同时，笔者也严厉指出对方班级学生的错误，要求对方道歉，且希望对方可以主动清扫垃圾，懂得为自己所做的事情负责。经过笔者的协商与沟通，本班学生也主动承认了不当之处，也及时向笔者表达了信任、感动之情，主动承诺会更加理性地处理人际矛盾问题。
三、坚持因材施教，据个案优化管理效果
客观来讲，一个班级中的学生人数众多，每个学生都有可能遇到不同的成长问题，需要小学班主任的和谐指导与对症帮助，否则很难实现健康成长。对此，小学班主任要坚持因材施教的教育原则，根据学生个体需求确定具体的班级管理内容，由此赢得学生的信任与依赖。由此，小学生也会自觉投身于班级管理活动之中，自觉遵守规章制度的合理约束，可以从根本上改善班级管理活动的质量。
在与小学生相处的过程中，笔者从来不会厚此薄彼，而是会认真分析每一个学生的真实需求，希望可以帮助学生及时解决成长问题。为此，笔者会经常与学生谈心，了解学生的生活、学习。比如，有的学生会遇到人际交往问题，有的学生会承受繁重的学习压力，有的学生则有可能面对家庭变故，还有的学生会因为性格缺陷出现相应的问题等等。对此，笔者就会耐心地帮助学生解决成长问题，从来不会叫苦喊累，也不会感到厌烦，反而因为自己能够帮助学生感到快乐与幸福。
总而言之，身为一名班主任，便要主动承担起保护学生、呵护学生、尊重学生、关爱学生的教育使命，全面丰富班级管理活动与落实形式，让学生能够真正实现健康成长，由此优化学校机构的育人效果。
参考文献
[1]周娟,刘胜利.小学班级的有效管理方法谈[J].旅游纵览(下半月),2016(08):274.
[2]王丽娜.小学班级管理有效方法探析[J].中国校外教育,2018(23):52.