摘要：班主任要积极履行班主任工作职责，在管理班级中充分了解学生，对症下药；走近心灵，关爱学生；动之以情，晓之以理；以人为本，立德树人，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围。
关键词：小学班主任；班级管理；工作策略
孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作为班主任，要以人为本，充分了解学生，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展，平等对待每一位学生，在任何一件事上都要让学生心服口服，学生才能茁壮健康地成长。下面就小学班主任的班级管理策略，谈谈我以前担任班主任工作的几点实践和思考。
一、了解学生，对症下药
刚与学生开始接触时，大家都不了解。做为一个班主任必须了解学生，对症下药。在管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会因此产生强烈的反感情绪；如果一开始比较严格，在学生心中的第一印象也不会很好，影响自己与孩子的亲和力。所以中和一下，班主任不要直接进行管制，必须借助班级规章制度。这样以来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生打成一片。当然制度的确定不可强加于人，对于各项制度的确定的自主权要交于学生，在牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文。因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即使犯规，也不用老师多说，因为制度是全体学生自己制定的，他当然逃不了“群众的眼睛”，自觉改正错误。同样还可以结合少先队大队部工作，提高学生的文化品位。除制定班规、班训外，还可以让学生亲手设计班牌，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。没有人的独立性和自主性就没有人的个性。例如，我带的班中有一个性格内向的学生，她有什么事都不敢与班主任沟通交流，我在班级活动中，多关心多引导，时常给她鼓励，给她温暖。鼓励她参加班集体活动，多与同学交往交流，让她明确班规班纪，以制度规范个人言行。后来，这位学生胆子大了，学习的劲头也来了。
二、走进心灵，关爱学生
了解学生是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。班主任更应不断的加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任还要给学生多一些关爱，牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。
班主任，只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵阵涟漪。深入学生的内心世界，这样才会形成和谐师生关系，才会得到学生的尊重和信赖。
三、动之以情，晓之以理
“情”是师生之间互相关爱的感情。“理”，不光是指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的去解决每一个问题。班主任在管理班级时往往不可能一直是一帆风顺，突如其来的偶发事件往往就像是一块绊脚石，有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以为保证班级管理的顺利进行，班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，采取动之以情，晓知以理的方法。通常偶发事件发生后，教师和学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。有的时候，方法掌握不正确，往往不经意间会冤枉了学生，为此学生反映也很激烈，并大声进行回击反驳。有时确实是我的疏忽，在没有得到切实的真相之前，盲目的批评与指责所导致的严重后果。在此之后我时常提醒自己，遇事不可急于下结论，不可急于判断是非，只有在充分了解事情的经过后，利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。例如，我在制定班规时，对优生放宽纪律要求，对学困生则严加要求。由于一碗水不端平，遭到学生反对。后来，我修改了班规对优生与学困生一视同仁，我采用动之以情，晓之以理的方法去引导教育学生，学生的纪律性得到加强。
四、以人为本，立德树人
党的《十九大报告》指出“全面实施素质教育，促进人的全面发展。”可见，班主任管理班级，必须讲究艺术，“坚持以人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。”当前的学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，有不少人令人遗憾地成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，害怕吐露心声。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，比如帮助贫困学生、给敬老院捐鸡蛋、扫楼道，好的活动会使学生的心灵得到触动，从中能够切实的体会到做人的道理。一年中，有许许多多的节日，感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。但是学生仍处于一个旁观者，心中深知其中的道理。可真做起来又让学生的十分别扭，甚至老师布置作文让他们回家给妈妈洗一次脚都难以动手，作文当然是编出来的。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点不能太高，要从身边的小事去感化他，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。
总言之，班主任工作似古老的书法艺术，于行云流水中显热情，于静默中藏真谛。只要我们班主任老师不断地创新育人途径，在实践中不断摸索探寻，班主任管理工作一定刚柔相济，游刃有余。
参考文献：
[1]龚亚军.《用“心”去做，关爱学生》，《新课程学习》，2013年5月.
[2]羊为武.《心灵碰撞让爱升华》，《吉林教育》，2008年3月.