摘要：班级是学校的基本组成部分，小学学生大多处于青春叛逆期，自控能力较弱，导致他们最基本的德育品质还没有完善。小学生作为国家的未来，小学教育不止肩负着文化教育，同样还应该对相应的小学学生适时进行德育教育，逐渐完善他们的人格。但是有些学校的德育教育开展的并不是十分顺利，基于此，笔者对如何在小学班主任教学中开展德育教育，仅供参考。
关键词：班主任；班级管理；德育
小学阶段班主任的管理不是一件容易的事，首先我们班主任在管理的过程中必须表明自己的态度，不能无视学生的德育教育，只是把制度简单地“复制”给他们，在面对成绩差，行为不好的学生，不能使用言辞过激的话语警告管理他们，伤害他们的自信心。因此，我们要学会端正自己的德育管理态度，尊重学生的个性的发展，让学生亲切感受到爱与被爱，只有这样师生之间的关系才会得到缓和，才能体现班主任管理制度的高明。
一、确立集体目标，培养学生的荣誉感
小学阶段的学生们大多都能言善动，一般都很喜欢参加集体活动。对此相应的班主任老师应该在他们心目中建立一种集体观念。是他们慢慢知晓，集体利益高于一切。逐渐培养他们的团队精神。不能让他们因为个人私利，损害集体利益，是他们拥有一定的集体荣誉感，我们可以通过角逐，以班级为单位开展活动，逐渐培养学生的集体意识与团队精神，以便日后德育教育的开展。
学校可以开展合理的集体性竞赛，比如诗词朗诵大会，学校运动会等等，通过竞赛的模式逐渐培养学生的集体荣誉感，使他们明白个人要为班级争光，班级荣誉也是个人荣誉的一种集中体现。从而使他们为了班级荣誉而努力，继而为了班级荣誉规范自己的日常行为。同时我们还应该意识到，班级荣誉感的培养，是建立在切实可行的活动基础上，所以在日常的德育教育中，可以让学生从身边的小事做起，通过规范他们的日常行为，将符合小学生的德育教育活动融入其中。大量实践证明，将德育教育的相关要求，制定成相应的班级奋斗目标，可以激励学生向班级奋斗目标努力，进而使每一名学生，都能感受到自己在为集体利益而努力，通过集体的力量，培养学生的集体荣誉感，进而培养学生们的团队合作的精神，从而在他们之中有效地落实德育素质的教育，并逐步完善学生的人格。
二、班级管理工作更加透明直观，有利于培养学生管理能力
小学各个班级的管理，学校要从各方面都给予高度重视，尤其是班级管理上要求更加严格，力争通过三年的规范管理使学生达到德、智、体全面发展。家长把学生送到学校里来的目的不仅仅是学习知识，更重要的是养成良好习惯，培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。量化管理模式对于班级管理所涉及的各项工作都提出具体的要求并赋予相应的分值，以表格的形式呈现在学生面前，学校的各种规章制度都表述得清清楚楚，让学生明白在纪律、卫生、学习出勤、文艺活动、生活安全等方面该怎么做。
现今大多数班主任都将班干部当做自己管理班级的助手，主要是代替班主任暂时行使班级管理的权力，但实际上这种态度以及做法让班委在工作中很被动，完全是按照班主任的想法做事情，没有自由发挥的空间，自然也就缺少创新精神。班干部在班级管理中发挥着不可替代的作用，承担着融会贯通的角色，及时处理和解决同学之间的矛盾，将消息和工作任务上传下达，引领班级的发展方向。应让班干部有机会在班级管理中表现自我，积极主动开展工作，从而达到培养各方面能力的目的。通过对班级进行量化管理，让班干部可以有机会进行自主管理、自我展示，进而不断培养他们发现问题、分析问题以及解决问题的能力，提高实际的管理水平。
三、使考核评价更加公平、科学，有利于对学生操行的评定
小学的班级的德育管理主要是依靠各科老师还有班主任的主管评价的，每一个学生要做到凡事都有一个德育操作的规则，使班级的德育管理有一个更好的管理模式，它不仅是从管理模式的改变，更是从管理理念与质量的提升。
简而言之，就是以德育在班级举办一个操行评定，对本班的学生从平时的表现的方方面面出发，尊重师长，礼貌待人，等相关礼仪方面开始评测，评测的标准讲究以礼待人，让各科老师及班主任还有学生之间相互打分评测，是对一个学期（或一个时期）内学生学习情况、有无违纪以及宿舍内务等多个方面进行总结，并给予客观的评价。督促学生们不断地进步，每个这样每一个学生都能形成良好的美德，良好的班集体氛围才会形成。
总而言之，班主任在班级管理中应融入更多的包容、增添更多的鼓励，利用科学健康的管理方式，抓住每一位学生的特点，在注重学生的个性差异条件下进行，这样才会绽放学生心中的希望之花，激发学生奋发图强的动力，从而打开局面，做好由劣转优的工作，让他们感受到温暖，与学生做朋友，会使学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]周桂林.浅谈新时期背景下小学德育管理工作[J].科学咨询(教育科研)，2019(10):19.
[2]苏立赟.浅析农村小学德育管理的现状与对策[J].课程教育研究，2019(28):61.