摘要：特殊教育是我国教育中主要组成部分，在特殊教育过程中，教学技术和手段发挥了极其重要的作用，决定了具体的教学效果。当今世界，科学技术快速发展，现代教育技术加快了走进校园的步伐，在聋校小学数学教学中也实现了很好的应用，不但实现教学模式的创新，让教学内容得以丰富，优化了整个教学过程，吸引学生兴趣，保证每个学生都能以更加积极的态度投入到学习之中，增强教学效果，大大提升了课堂教学效率，最终实现学生的进步和发展。
关键词：现代教育技术；聋校小学；数学教学；助力
聋校中学生的思维方式和普通学生一样，由具体思维向抽象思维转化，教学的直观性特征决定了学生在课堂上的注意力情况，同时学生也对生动新颖的事物感兴趣，但是学生的注意力不能保持持久状态，很容易受到外界的干扰。因此，聋校小学数学课堂上，老师可以把现代教育技术引进课堂中来，给学生全新的感觉，增强学生学习的欲望的主动性。与传统教学方式不同，现代教育技术的应用能够改变知识展现的方式，通过图片和视频等方式实现知识的传授，给学生知识的接收提供便利，促进学生学习兴趣的提升[1]。本文主要分析了聋校小学数学教学中现代教育技术的应用策略。
一、应用现代教育技术教学，吸引学生兴趣
聋生缺乏一定的生活经验，思维方式和能力相对较差，聋校小学数学课堂上，想要提升教学效果，老师就需要为学生提供熟悉的教学材料，增强学生的熟悉度。数学知识来源于生活，同样的，一些数学知识也可以帮助解决实际生活中的问题，老师为学生提供生活有关的学习材料并不是让学生在现实生活中学习数学，课堂是学生学习的主要场所，所以老师可以通过现代教育技术的应用模拟生活情境，引导学生学习[2]。常规教学下，受到客观条件的限制，呈现的教学内容有限，具体教学过程中，老师应用现代教育技术营造出生动有趣的生活情境，建立起数学课堂与实际生活的联系，让教学内容更加丰富，让学生能够理解数学知识，爱上数学学习，能够实现对知识的应用，培养学生发现问题和解决问题的能力。聋生认识事物时主要依靠形象思维，善于从丰富多彩的形象中去感受知识，聋校数学知识相对枯燥乏味，不利于学生的学习，通过现代教育技术的应用，可以让知识变得生动形象，促进学生更好地学习。
例如，学习“扇形统计图”这节内容的时候，老师可以用多媒体演示的方法进行教学，为了加深学生对扇形统计图的了解，可以根据班级学生性别情况制成扇形统计图，展示给学生，然后改变男女学生人数，观察扇形统计图的变化情况。通过这样的方法，可以帮助学生认识到扇形统计图有关的知识，加深聋生对知识的理解，让学生认识到数学在生活中是无处不在的，促进学生学习兴趣的提升。
二、应用现代教育技术优化教学过程，提升教学质量
传统教学模式下，老师通过灌输式的方法进行教学工作，这种方法不但不能吸引学生的注意力，还会阻碍教学效果的提升。所以，为了促进教学效果的提升，必须要借助其他的帮助，利用现代教育技术，使教学过程得到优化，让学生感受知识形成的过程。这样，老师就可以为学生创设出一个活泼生动的、学生参与度高的互动教学过程，解决传统教学模式下的问题，实现更好地教学，提升教学质量。
例如，学习“圆柱和圆锥”这节知识的时候，学生需要学习圆柱的表面积和体积以及圆锥的体积等知识，这部分内容抽象性很强，对学生的空间想象力有很大的要求，学生学习的时候有一定的困难。所以，具体教学过程中，老师可以应用现代教育技术，把圆柱体和圆锥体展开图的整个过程演示给学生，增强学生的直观感受。这样，学生就会知道圆柱表面积的组成部分，以及表面积计算方法等，对圆柱和圆锥方面的知识有更深刻的理解。这样，通过现代教育技术的应用，老师可以优化教学过程，保障学生的学习，提升教学质量。
三、应用现代教育技术创新教学模式
盲校小学数学课堂上，想要更好地开展教学工作，必须要以学生的认知能力和知识水平为基础，老师要采取合适的手段提高学生学习的主动性，让学生在自主学习与合作交流中学到数学知识和技能，培养正确的学习方法。因此，老师需要创新教学模式，充分发挥现代教育技术的作用，用鼠标方向代替手势语，改变师生信息交流方式，提高学生的认知能力和知识水平，最终实现学生的进步和发展。
例如，学习“比例”这节内容的时候，由于聋生在理解问题的时候相对片面，容易混淆外项和内项。为了让学生更好地理解比例的知识，老师可以在比例中添加动画，用小手把内项和外项连接起来，方便学生的理解，然后引导学生学习比例之间的关系，学生也会很容易发现比例中两个外项的积与两个内项的乘积是相等的这一规律，实现更好地学习。
总之，聋校小学数学课堂上，应用现代教育技术有着很大的优势，发挥出了极其重要的作用，不但可以拓宽知识容量，还可以实现教学模式的创新，大大提升了教学效率，最终实现学生的进步和发展。
参考文献：
[1]陈筱胜.现代教育技术助力聋校低年级数学应用题教学[J].中国教育技术装备,2016,(9):133-134.
[2]李举高.聋校数学教学如何运用信息技术[J].小学科学（教师版）,2015,(8):15-15.