摘要：随着新课程的不断改革和深化，每个学科的核心素养逐渐得到体现，尤其是在中学历史学科中，学生的核心素养的培养是不能够忽视的。其次，教师必须更加重视自己的教学方式和方法，并不断改革新的教学观念，以培养学生的核心素养和学习能力。此外，在初中教育中，学生自身的核心素养可以帮助提高他们辩证地分析历史事件的能力，并可以帮助学生从先前事件的经验教训中学习。此外，历史课程的开展能够帮助学生树立正确的人生观，社会观和价值观。
关键词；初中历史；核心素养；有效教学
中学历史学科的核心素养主要体现在讲课的实施上，因此老师首先帮助学生理解核心素养的概念，然后不断增强学生的历史思维，并指导学生继续学习如何使用历史知识解决实际问题。因此，在历史课程中，教师应更加重视学生核心素养的发展，有效提高学生的历史思维能力和自主创新与探究能力，同时继续提高中学历史的教学水平和教学能力。让初中阶段下的历史课程教学能够高质量的进行下去。
一、初中历史核心素养的重要含义
在教育教学改革进程中,加强学生的核心素养培养,越来越受到广大教师的重视,成为素质教育、创新教育的主要手段。初中历史课堂教学也不例外,也是通过历史课堂教学和历史学科的学习,提高学生的素质,使其树立正确的人生观、世界观和价值观,具备科学运用历史知识分析解决问题的能力。
随着中国教育事业的不断改革，新的课程标准应使学生成为所有学科教育的主体，充分实施教育，成为一种教育观念，培养和提高学生的历史素养是整个教育的基础和前提。将核心素养理念充分的运用在初中历史教学中,可以实现历史学科教学方式创新,提升历史学科教学质量。核心素养内涵可以从文化基础、自主发展以及社会参与等方面阐述,丰富学生的历史知识,激发学生探索精神;学生掌握正确的历史学习方式,积极主动的进行历史学科的学习,从而为核心素养的培养奠定基础;促使学生形成正确的价值观,?
二、基于核心素养下，初中历史课堂教学的有效策略
1、创设情境教学?
教师在历史课程中需要能够有效激发学生对学习历史的兴趣。从历史上看，教学过程实际上是一个思考过程，通过不断地提出问题和解决问题，成为获取新知识的途径。要解决问题，就需要能够将问题有效的向学生表达出来。因此，应注意创建问题情境。创造问题情境可以帮助学生更有效地参与学习活动，帮助学生学习更多知识，发展创造性思维能力，然后继续激发学生对历史学习的兴趣并采取主动行动。其次，教师还应注意课程的趣味性，教师应积极引导学生理解历史作为一门学科的魅力，并保持学生对于历史课程的兴趣，使学生积极学习历史。
另外，众所周知，中学生有很强的自尊心，对他人的评价很感兴趣，因此，针对这种现象，教师应大力鼓励学生在课堂的表现，提高学生的信心和存在感。
2、开展分层教学
由于在初中历史阶段下，每个学生的学习和接受知识的能力是不同的，并且他对学习历史的兴趣也不同。因此，如果老师对所有学生都使用相同的教育方式方法，在这种情况下，一些基础较好的学生会收获很多，但是，这就导致了一些基础薄弱的学生就更容易感到完全无法理解。因此，教师很有可能在历史课堂上适当地采用分级教学方法，并且针对不同水平，不同能力的学生适当选择不同难度的教学内容，每个学生都可能在课堂上就历史课程内容进行有效的学习，这也可以大大提高学生的核心素养。
3、开展因材施教
上课之前，老师必须了解学生在课堂上的实际情况，以解决每个学生在课程中面临的问题。为了鼓励学生发挥自己的长处，请尝试找到最适合自己的学习方法和解决问题的方法。另一点是，老师应该尊重学生的主体性，照顾每个学生，并公平对待他们，而不是对他们进行认真研究。其次，我们必须努力帮助学生养成良好的学习习惯，以有效地实现他们的教学目标并更好地发展他们的核心素素养。
4、开展历史活动
教师在对学生开展初中阶段下的历史教学过程中，不仅需要教师能够在课程中帮助学生完成自身在历史课程中的有效学习。同时教师更需要能够积极的推动历史活动的开展，教师可以在课程中带领学生参观当地的博物馆。这样能够进一步的加深学生对于历史的感知，以此实现学生在初中历史课程中自身核心素养的发展与进步。
综上所述，在历史课程教育中，教师应更加重视教学方法和手段，这将有助于学生的全面发展，更多地培养学生的核心素质。通过本文，通过对基于核心素养的中学历史教育的效果进行深入的分析和研究，教师还必须着重于保持教师对学生的历史学科感兴趣。另外，我们必须继续设计问题，使学生能够研究这些问题，基于问题的情境教学能够帮助学生获得更多的历史知识，并不断提高历史学生的素质。
参考文献：
[1]桑海英，孙先洪.初中课程改革如何强化学生的核心素养[J].课程教育研究，2016（36）：8-9.
[2]汪文撤.基于学科素养的初中历史课堂教学路径探究[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：71-72.
[3]韩琼.基于学科核心素养的初中历史教学优化[J].课程教育研究,2019(51):33-34.