摘要：在小学美术核心素养的要求下，着重强调了对学生美术鉴赏能力的培养和提升，这意味着小学美术教师需要从锻炼学生的美术实践技能入手，秉承“以生为本”的教育理念，逐步提升学生对美术作品的鉴赏能力。因此，教师应当在教学中充分渗透鉴赏能力的训练要求，将多样化的教学方式融入到美术鉴赏课堂中，充分激发学生对美术作品的鉴赏兴趣，引导他们一同探索艺术的魅力，让美术鉴赏课堂焕发无限的生机和活力，进一步推进小学美术高效课堂的构建。
关键词：小学美术；鉴赏能力；培养策略
在小学美术课堂中有意识的锻炼和培养学生的鉴赏能力，不仅能够让学生在艺术的熏陶中学会用美的眼光去看待生活，也有助于学生在提升美术表现能力的基础上实现核心素养的发展。因此，小学美术教师应当落实新课程改革的基本要求，通过积极创新美术教学模式来设计出更富有艺术活力气息的美术鉴赏活动，使学生能够在良好的美术鉴赏中不断提升审美水平和鉴赏能力，为往后的美术学习奠定坚实的审美基础。
一、创设生活化鉴赏情景，调动学生鉴赏热情
在小学美术教材中，大部分的艺术元素都来源于学生的日常生活，而艺术学习的最高境界也在于挖掘生活蕴含的艺术真谛。因此，小学美术教师开展鉴赏教学的过程中，应当引入更多的生活化元素，并充分发挥信息技术的教学优势，为学生创设具有浓厚生活气息的鉴赏情景，引导学生在欣赏生活化的美术作品时，能够将自己的生活体验融入其中，更好的汲取其中的艺术成分，在日常生活中不断形成发现美和鉴赏美的能力。这有助于增强学生的生活化审美水平，使他们能够带着艺术鉴赏的眼光去欣赏生活中的人和事，进而推动学生身心健康的全面发展。
例如，在《家乡的桥和塔》一课中，学生需要在鉴赏和体验中了解各种桥和塔的结构与造型，并能够积极展开联想，结合自己的生活经验，用画笔表现出自己心中的桥和塔。因此，我会引导学生从体验桥和塔的造型美入手，通过创设生活化鉴赏情景，进一步唤醒学生的生活体验。首先，我会搜集一些著名的桥和塔的图片，如赵州桥、泸定桥以及苏州的报恩寺塔、意大利的比萨斜塔和埃及的金字塔，充分构建起生活化鉴赏情境，鼓励学生在鉴赏的过程中总结和归纳出每个桥和塔的结构特征，深入体验桥和塔的造型美，最大程度的勾起他们的鉴赏欲望。随后，我会在多媒体上呈现家乡的小石桥、木板桥等，调动起学生的表达欲望，并用引导性的语言来启发学生对家乡桥和塔的回忆。在这一过程中，我还会运用一些立体桥和塔的手工作品，鼓励学生大胆想象，根据自己所了解的桥和塔的结构特征，自由创作出“想象中的桥和塔”。这对于学生鉴赏能力的提高和美术创作兴趣的激发都起到积极的推动作用。
通过这种方式，学生不仅能够在良好的生活化情境中增强鉴赏体验，也能潜移默化的受到艺术美的熏陶，不断提高自身鉴赏能力。
二、引入形象化鉴赏资源，丰富学生鉴赏内容
美术鉴赏，顾名思义就是学生需要在视觉感知的基础上，充分发挥自身的想象力和创造力，并结合以往的美术学习经验来对美术作品进行观察、品析和判断的艺术活动。但是，在以往的美术鉴赏教学中，有的教师缺乏先进的教学经验，一昧的引导学生对教材内容中的图片进行观察和思考，这导致学生的鉴赏思维只能局限于教材知识中，无法得到有效的拓展延伸。在信息技术的支持下，小学美术教师可以着重增强学生的视觉感受，运用丰富的鉴赏资源来给予学生美的享受，教师还可以将美术教材中的文字知识生动形象地呈现在鉴赏课堂中，使学生的鉴赏思维能够在具体形象的鉴赏活动中实现创新。
例如，在《形形色色的世界》一课中，学生需要学会用欣赏的眼光去认识绚丽多彩的世界，因此，我会着重引入一些形象化的鉴赏资源，使学生的鉴赏能力在直观形象的画面的辅助下实现提升。首先，我会运用多媒体设备呈现出教材上的图片，带领学生一同鉴赏两只红色的鸟、彩色热水瓶以及鲜艳的花朵，引导他们从对比的角度出发，就作品的造型和创作的色彩来发表自己的鉴赏看法。这有助于提高学生对色彩的感知力，增强他们的肩上体验。随后，我会鼓励学生思考和联想生活中奇怪而有趣的形与色，并在多媒体上呈现出一些常见的趣味形状，创设生动的鉴赏情境，充分调动起学生的鉴赏兴趣，并引导他们从色彩鉴赏的高度入手，在对比的过程中实现审美能力的提升。
通过这种方式，学生不仅能够在生活情境中提高鉴赏学习的积极性，也能在发表自我看法的过程中增强鉴赏体验，从而实现审美能力的提高。
三、开展任务型小组活动，鼓励学生大胆探究
在素质教育的要求下，小学美术教师逐步加强对学生课堂主体地位的凸显，这意味着教师需要从传统的“灌输式鉴赏”教学模式中脱离出来，逐渐朝着“引导式鉴赏”教学模式转化。因此，小学美术教师应当重视美术鉴赏活动的实践性，立足于学生的视觉感受和鉴赏能力，引导学生从知识理论中脱离出来，通过组织开展任务型小组鉴赏活动，促使学生主动参与到艺术鉴赏的过程中，与小组成员一同在体验中鉴赏，在探究中创新，深入体会作品蕴含的艺术魅力，并在学习任务的引导下把握其中的鉴赏技巧。这对于学生自主鉴赏能力和小组合作学习能力的提高都有着至关重要的作用。
例如，在《线条的动与静》一课中，学生需要在鉴赏自然景物和人文景观的线条中把握其中动与静的感受，并需要在鉴赏和理解曲线与直线这两种美术造型语言的基础上，围绕着“动与静”主题进行主题创作。因此，我会充分发挥多媒体设备的教学优势，巧妙利用线条来塑造出生动的形象，帮助学生直观把握直线与曲线在艺术作品中的运用，提高他们对艺术作品“动与静”的鉴赏能力。如，我会引导学生观察和对比蝴蝶的飞行轨迹以及蜗牛的爬行路线，再呈现出具有直线特点的建筑物图片和具有曲线特点的物体图片，如笔直的高楼、飘舞的雪花等，要求他们在小组合作学习中讨论两者的实质区别，并在鉴赏中思考“直线和曲线在美术作品中的应用有什么联系和区别？”同时，我还会给学生展示一些较为出名的线条造型作品，帮助他们在比较鉴赏中体会不同的视觉感受，调动起他们小组合作的探究积极性，推动小组合作学习质量的提高。
通过这种方式，学生能够以更高的质量和效率投身于小组合作探究中，进一步实现合作鉴赏能力和自主思考能力的提高。
四、渗透情感性鉴赏教育，增强学生审美意识
在小学美术鉴赏课堂中渗透情感教育，不仅能够满足学生的情感需求，也有助于增强学生的审美意识，在体验和联想的过程中实现更高品质的艺术创作。就目前小学美术鉴赏教学来看，多数教师会依据学生的个性特点，更偏向于选择一些现代化的艺术作品，但是，这样的教学模式不利于学生在鉴赏教学中表达情感诉求，也不利于渗透情感教育。因此，小学美术教师可以将传统经典艺术作品和现代化作品有机结合，运用多媒体直观形象的特点，充分拉进学生和作品之间的情感距离 使学生在鉴赏传统作品的基础上，不断增强对艺术作品和传统文化的热爱之情，形成多方位的审美意识。
例如，在《珍爱国宝——古代的青铜艺术》一课中，学生需要初步了解我国古代青铜艺术的特点，并鉴赏几件较为著名的青铜器，从中体会我国古代青铜艺术的辉煌成就。为此，我会在教学过程中，以引导学生欣赏为主，帮助他们从造型、纹饰和铭文等方面来鉴赏青铜艺术，使他们切身感悟到青铜艺术的魅力。首先，我会运用多媒体设备直观呈现出著名的青铜艺术作品，如战国时期被誉为“稀世珍宝”的曾侯乙编钟、商朝的司母戊鼎等，以此来导入商代和西周两个青铜器铸造的鼎盛时期的知识介绍，引导学生一同探索神秘古老的青铜世界，充分调动起他们对青铜时代文化的好奇心和探究欲。随后，我会选取几件具有代表性的青铜器，帮助学生明确青铜器的鉴赏学习方向，使他们在鉴赏青铜器图片的时候，能够体会到它们品类繁多、工艺精湛、精巧绝伦的特点。这时候，我会有意识的渗透情感教育，不断增强学生的民族自豪感，逐步提高他们对民族艺术的认同感，推动美术鉴赏情感教学的进一步开展。
通过这种方式，学生不仅能够在鉴赏学习中提高对民族艺术作品的审美能力，也能潜移默化的受到民族文化的熏陶，提高对民族艺术作品的鉴赏兴趣。
五、组织实践性鉴赏活动，提高学生自主意识
在新课程改革的要求下，小学美术教师不仅需要向学生传递鉴赏知识，还需要给予他们更多自我表达和自主实践的机会，让美术鉴赏课堂变得更为开放和灵活，逐步朝着现代化美术鉴赏课堂的构建迈进。在这一过程中，小学美术教师应当做好引导者的作用，鼓励学生保持着积极状态投入到鉴赏实践活动中，引导学生循序渐进地积累鉴赏经验，形成一套独特的鉴赏技巧。由此一来，学生的鉴赏思维活跃性能够得到充分调动，更好地适应鉴赏教学创新的动态性和差异性。
例如，在《元宵节里挂彩灯》一课中，学生需要在课前收集和整理与元宵节有关的资料，并在小组交流中深入了解元宵节的风俗习惯。因此，我会结合教学内容，积极组织开展小组学习活动，使学生能够在与小组成员的合作中主动鉴赏，设计出具有创意特色的彩灯。首先，我会创设鉴赏情境，通过在多媒体上呈现出一些元宵节的艺术作品，使学生能够初步了解到有关元宵节的故事以及元宵节的由来，激发起他们的合作创造兴趣。随后，我会让学生鉴赏各式各样的彩灯图片，鼓励学生主动思考，把握彩灯的整体结构和特点，从中获取灵感的同时大胆发挥想象力，形成独特的设计思路。这时候，我便会组织学生进行小组活动，要求他们以小组为单位，集思广益的共同完成彩灯制作任务，并与其他同学分享自己在鉴赏中所了解到的彩灯特点，以及小组制作的设计构思等。
通过这种方式，学生能够在鉴赏学习的基础上大胆想象、主动创新，这对于他们美术鉴赏能力和综合实践能力的提高都起到至关重要的作用。
结语：总而言之，良好的美术鉴赏教学策略直接关系着学生审美素质的提升和鉴赏能力的提高。小学美术教师必须立足于新课程改革的指导要求，秉承素质教育的的新型理念，不断创新出更符合现代化教学要求、满足学生情感需求和个性发展的美术鉴赏教学方法，使学生置身于洋溢着艺术氛围的开放性鉴赏课堂，进一步实现美术核心素养的培养与发展。
参考文献：
[1]王兴美.浅谈学生美术鉴赏能力的培养策略[J].小学教学参考（综合）.2019.
[2]李晓君.在小学美术鉴赏中融入生活，让小学美术更美[J].新课程·小学.2019.
[3]谭婉鸣.小学美术教学中对学生的审美能力培养[J].文理导航.2019.