摘 要：采用文献资料法、问卷调查法、访谈法对贵州省农村中小学体育教师职业认同进行调查研究，结果显示：体育教师大多数认为职业不受重视、收入偏低、职称晋升难、学校考核奖励机制不健全、工作量得不得体现、教学安全问题得不到妥善处理等。研究提出了提高体育教师职业认同的相关对策，保障体育教师的合法权益。旨在为提高贵州农村中小学体育教师的自我认同，以饱满的热情投入到工作中去，为贵州的教育事业做出应有的贡献。
关键词：贵州省；农村中小学；体育教师；职业认同
1 研究目的
教师职业认同的概念有很多，学者们从不同的视角进行了多样的论述。魏淑华通过实证分析得出，教师职业认同包括角色价值观、职业行为倾向、职业价值观、职业归属感等四个因素[1]。布雷克森提出了教师职业认同的三因素模式，认为教师职业认同从理论上可以区分为个人的、集体的和相互的三大因素，每个因素中又包含了认知、情感、行为和社会4个方面[2]。那么，教师作为人类文明的传播者，他们的工作牵动着千家万户家长的心，关系到一个国家或一个民族的前途和命运。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生体质健康为主要目的的一门课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育,促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设高素质人才，具有极为重要的作用。而体育教师又是体育与健康课程的主要实施者，在整个学校教育中扮演着重要的角色。研究以此为切入点，探讨贵州农村中小学体育教师的职业认同，旨在为改善贵州农村中小学体育教师的生存状态，促进学校体育工作的正常开展，从而推动贵州教育事业向着更好更快的方向发展。
2研究对象与方法
2.1研究对象：贵州省农村中小学体育教师。
2.2研究方法
2.2.1 文献资料法：通过互联网、图书等途径，查阅收集与研究有关的文献资料，并对其进行整理、分析，为本研究奠定了理论基础。
2.2.2 问卷调查法：研究设计《贵州省农村中小学体育教师职业认同调查研究》问卷，通过贵州省中小学体育教师培训班发放问卷，总共发放问卷270份，回收有效问卷263份，回收率97%。
2.2.3 访谈法：研究制定《贵州省农村中小学体育教师职业认同调查研究》访谈提纲，并在全省培训班中抽取部分体育教师进行访谈，收集了大量的一手资料。
3 结果与分析
3.1体育教师职业重视程度低
针对体育教师重视程度的调研中，我们划分五个等级，没有一位体育教师认为自己所从事的职业重视程度高，有7%的体育教师认为较高，有24%的体育教师认为一般，有53.4%教师的认为自己的职业不受重视，有13.6%的体育教师认为很低。
原因分析：贵州农村地区经济文化落后，长时间受中国封建残留思想的影响，在学生家长看来，孩子成绩好坏主要体现在语、数、外等科目上，体育成绩的好坏对学生家长来说不是很重要。所以，学生家长在一定程度上不会主动去关心孩子的体育成绩，又加上很多学校领导为了提高升学率，经常默许占用学生的课余锻炼时间乃至体育课来进行所谓主科课程的补课，长此以往，体育课就成了学校教育中的边缘课程。所以，学生家长和部分学校领导不重视体育，这也是很多体育教师感觉职业受重视程度低的主要原因。
3.2体育教师收入较低
农村教师整体经济地位低于体制内其他行业人员[3]。在调查中了解到，现阶段在贵州农村工作的体育教师平均工资不到四千元。近年来，贵州大部分地区都施行了绩效工资，但体育教师的绩效工资相对较少。主要原因有，第一、体育教师的有些付出不计入工作量，如学校统一安排的早操、课间操、课余锻炼、课余训练以及课余竞赛指导等，很多学校都会开展这些课外体育活动，学校领导也会安排体育教师负责相关工作，很多领导认为这是体育教师的本质工作，不应计入工作量。第二、体育教师展示机会少，很难获得相关奖励，调查发现，在贵州省市县一级的教育部门开展体育教学课评比的普及力度不够，很多体育教师没有展示的平台以及获奖的机会。所以，工作量和奖项都直接影响了教师的绩效工资，再者其他学科的教师还经常补课获得额外的课时费，体育教师在这方面与其他学科的教师相比没有竞争力。因此收入自然就低于其他学科教师。
3.3体育教师职称晋升难
职称晋升对于很多老师来说几乎是一辈子都在做的事情，晋升职称需要很多与之相关的支撑条件，如论文数量与质量、主持或参与课题情况、课时量、继续教育学时数以及获奖情况等。这些硬性指标对贵州农村体育教师来说，除了课时量很容易完成以外其他的都很困难。比如论文，大多数体育教师都不会撰写论文，特别是在农村工作的体育教师，没有网络、没有图书杂志，长时间得不到专业前沿知识的补充，知识储备停滞不前，写不出有价值的论文。主持或参与课题情况，农村中小学体育教师要想申报成功一项课题很难，参与课题的机会也很少，课题这一块对大部分农村体育教师来说几乎是一片空白。继续教育学时数相对要容易一点，特别是在最近10年来，贵州省在教育厅领导下组织了各级各类的体育教师培训工作，培训力度已经覆盖了全省范围，很多农村体育教师参加了培训，都能顺利的拿到继续教育的学时数，但参加培训的也只是部分体育教师。所以，在这些硬性条件下，农村体育教师晋升职称很困难，导致有些体育教师去选择兼任其他学科的课而走其他学科方向去晋升职称。
3.4学校考核奖励机制不健全
贵州施行绩效工资来，学校制定了教师考核指标及奖励办法。在调查中了解到，很多学校对所有教师的考核标准相对统一，没有区别对待音体美学科。
例如，教学评价，这一考核指标是整个教师考核指标中权重最大的一项，恰好这一考核指标用来评价体育教师就很难，原因是体育课和其它课程不一样，其它课程用学生成绩来衡量教学质量而体育课不好衡量，有的学校到期末也会对学生进行体育成绩的评定，但只用体育成绩来衡量体育教师的教学质量是不公平的，影响体育成绩的原因很多，学校自身原因、家庭原因、小孩先天条件以及社会大环境等等。因此，贵州农村对中小学体育教师考核奖励机制存在不完善的情况，也希望更多的专家学者加入到这一话题的探讨中来，共同制定一个科学、合理的体育教师考核奖励办法。
3.5学生安全问题对体育教师的影响
安全问题一直是困扰学校体育工作正常开展的首要问题，意外伤害事故对体育运动来说在所难免。对学校体育而言，根据每个学段学生的身心特点制定相关的教学内容，教师课前认真备课，课中合理利用各种教学方法组织好教学，课后总结。然而，在实际教学中，教师无论怎样认真，但安全事故仍时有发生，轻微擦伤、扭伤是运动不可避免的。即使课堂上没有发生伤害事故，课间同学之间可能也会追赶、攀爬、打球等受伤，体育教师则成为了学生受伤的第一责任人。很多家长会因孩子的受伤到学校闹事，长此以往，学校领导、体育教师也非常苦恼，没有很好的办法解决此类伤害事故的发生。所以，很多中小学为了避免安全事故的发生，在体育课上，很多内容不敢上，很多器材设施拆除，如单杠、双杠等器材很多学校都已拆除。有的学校在开学前与体育教师签署一份“学生安全责任书”的文件，规定在上体育课期间，学生的一切安全问题由体育教师本人承担。这样以来，体育教师只能妥协，他们在教学内容的选择上，只会选择安全系数较高的一些项目开展教学，比如广播体操、乒乓球、跳绳等项目，这样的教学内容一定程度上限制了学生的发展。
4 提高体育教师职业认同感的对策
4.1政府职能部门加大监督管理，出台相关政策，保障体育教师合法权益。
教育行政部门是学校教育工作的直接领导者，对学校教育工作有着决策权，每一项政策制定对学校教育工作都有深远的影响。针对体育教师职业认同中存在的相关问题，笔者呼吁，教育行政部门制定相关政策，保障体育教师合法权益，并进行定期或不定期的检查，了解学校执行文件精神的情况。这将对维护体育教师合法权益起到积极的效果，实现体育教师和其他学科教师同等待遇，或许考虑体育学科的特殊性优先对待，从而改善体育教师的工作环境。
4.2学校领导加强体育学科的重视程度。
学校领导是学校工作正常开展保障人。关爱教师也是学校领导工作的一部分，帮助在教学和生活中有困难的教师，让教师以百分之百的精力投入到教学中，从而提高教学质量。蔡元培老先生提出德智体三育并重，体育则放在首位，由此说明体育的重要性。体育教师则是实现身体教育的人，关心体育教师，提高教师工作积极性，是增强学生身体健康的重要保障。所以，学校领导应在提高学校教师待遇、职称晋升、学生安全问题等方面多关心体育教师，逐渐完善针对体育教师的评价机制、激励制度，解决体育教师在工作中的疑虑，使其全身心的投入到工作中来。
4.3提高认识、转变观念，改变学生家长对体育的看法。
学校教育和家庭教育是相辅相成、相互促进的，家长是小孩的启蒙教师，家长的言行直接影响小孩一生的发展。我国由于长期受封建落后思想的影响，大部分地区一直呈现出重文轻武的现象，这一现象在农村更为突出。学生家长认为：体育是无足轻重的，小孩只要能走、能跑就行了，没有必要花费大量的时间去从事体育锻炼，这种思想也是学生体质下降、学校体育教师职业认同低的一个重要原因。因此，提高学生家长对体育健康的认识，改变家长对体育的看法，意识到体育对小孩身心成长的作用，主动督促和带动小孩参与到体育锻炼中来，增强小孩的体质健康，了解体育教师在小孩健康成长中的重要性，以至于提高体育教师的社会地位。
4.4体育教师主动提升业务水平，完善自我。
教师的内部原因也是影响职业认同的重要因素[4]。学无止境，作为体育教师，为人师者，传道授业解惑，所以，不断学习新知识、接受新理念是体育教师从业时期必须要做的一件事。体育教师获取新知识、接受新理念的途径很多，可以网上学习、看书、还可以参加相关培训学习等，无论什么途径学习，都能较好的获得知识、提高业务水平。因此，教育部门和学校领导应多为体育教师提供学习机会，改善学习环境，体育教师也应该积极主动参与各种学习，以此提高自己的业务能力水平。业务能力的提高不仅能做好本职工作，还能参与到学校教学大纲、发展规划的制定中来，让领导看到体育教师想搞好工作的决心与能力，从而支持体育教师的想法，让体育相关工作得到顺利的开展，以此提高体育教师在学校中的地位，受到其他学科教师和学生的尊重。所以，在提高体育教师职业认同中体育教师自身的努力也显得尤为重要。
5 结论与建议
近年来，在国家的大力扶持下，贵州经济得到快速发展，学校体育工作也得到相应的发展，但也存在很多不足。研究发现体育教师普遍认为体育教师的待遇相对较差；劳动付出很难得到学校领导、学生家长及学生的认同，以至于职业认同感差等；在晋升职称上，由于受指标限制，体育教师的软硬指标条件都无法与其他学科的教师竞争，以至于职称晋升难；在奖励机制上，学校的奖励机制不完善；体育教师的很多工作量得不到体现；学校在体育课中学生安全问题上对体育教师的保护不够。所以，针对体育教师在工作中存在的一系列问题，研究提出了相应的改进措施，并建议教育行政部门加强监督，要求各级教育部门进行整改，保障体育教师的合法权益，提高体育教师的工作积极性，从而推动贵州教育事业快速发展。
参考文献：
[1] 魏淑华.教师职业认同研究［D］重庆:西南大学博士学位论文,2008.
[2] Kremer .L.Hofman,J.E.Teacher’s professional identity and burnout[J].Research in Education,1981(34).
[3] 谢丽丽.教师“逃离”:农村教育的困境——从G县乡村教师考警察说起［J］．教师教育研究,2016(7):71－76.
[4]郭二梅,等.农村教师职业认同的影响因素分析[J].现代教育科学,2017(10):62-66.