摘要：广播电视编导作为一门与时代同行的专业，其专业教学实践的创新就显得颇为重要。广播电视编导教学研究每年都会迎来理论研究的突破与专业实践的创新，这些都是广播电视编导专业教学发展的契机。而教师需要在开展教学实践的同时，更多地关注本专业各门课程的新发展，才能够将更多新的“活力因子”注入广播电视编导专业教学当中。本文将从专业教师不断学习专业教学理论，完善教师专业教学理论；不断学习专业教学理论，完善教师专业教学理论；积极参加专业教学论坛，在专业交流中取得进步三个方面，紧紧围绕广播电视编导专业课程的教学创新展开系统论述。
关键词：广播电视；专业课程，教学实践
专业课程的建设与完善一直处在动态发展过程中，专业课程教学建设永无止境，而教学创新也一直在路上。教师需要在开展和建设专业系列课程实践中永远保持一颗谦虚上进的心，才能够不断满足学生对于专业课程的学习需求。理论的探索能够满足学生对广播电视编导专业学习最基础的需求，而实践教学则是学生应用所学专业知识和发现不足的重要途径。另外，作为专业教师还需要经常参加专业教学论坛（或峰会），通过同行之间的交流和学习来实现自身专业教学水准的稳步提升。
一、不断学习专业教学理论，完善教师专业教学理论
广播电视编导专业是一个注重实践的专业，但是理论基础依旧是必不可少的。学生在参与专业实践课程需要运用到专业理论知识，且理论基础越扎实，对学生的专业实践效果越明显。教师的专业教学理论水准在一定程度上会影响学生的理论学习效果，而广播电视编导专业的理论发展可谓是日新月异，而教师也需要不断进行理论学习，才能够实现广编专业教学理论的“保鲜”。
例如，当教师带领学生学习“摄影”系列课程的时候，会为学生讲解单反照相机的发展史与相关功能的熟悉与使用。但是摄影教材所载的内容在很大程度上与时代发展有一定的差距。首先，现在的单反相机更新速度加快，与书籍上所记载的有一定的差异，其次，关于摄影的技巧也会随着更多摄影辅助工具的出现而渐渐被简化。教师需要在为学生传授摄影课程的时候，将课本内容与摄影的发展现状相结合起来，不断提升自己所授课程的教学效果，以满足学生对专业理论的学习需要。
二、实施专业教学的项目化，实现教学与市场的对接
广播电视编导专业的教学如何能够实现教学效果的最大化，始终成为教师开展广编教学需要考虑的问题。专业项目的要求要远远高于通过式的教学活动，因此教师可以实现专业教学的项目化，对学生的要求可能高很多，但是也能够最大限度地磨炼学生，促使学生按照高标准进行学习和实践。
“校企合作”是广播电视编导专业教学将来发展的方向，最大限度地实现了高校教学培养人才的需要，同时能够实现高效带动地方经济的长久发展。在此背景下，专业教学的项目化就会成为水到渠成，进而实现教学发展与市场需求的衔接。
例如，当教师带领学生学习以adobe After Effects为代表的电视节目包装系列课程时，就可以以项目化运作作为学生的结课途径。就目前来讲，不少学生之所以学习效果不理想，除了自身的惰性，还有就是考核环境的松散特性导致的。社会竞争是残酷的，当学生在学校适应了宽松的专业环境，一旦进入社会就无法适应残酷的竞争环境，只能从事专业性要求较低的职业谋生。由此可见，“专业教学的项目化”不仅能够通过严格的教学环境帮助学生获得更多的能力上成长，还能够让学生提前适应残酷的社会竞争环境。
三、积极参加专业教学论坛，在专业交流中取得进步
专业教师作为学生在本专业领域内的引路人，需要不断提升自己的专业眼界，才能够保持专业教学的活力。高校经常定期举行专业教学论坛（或讲座），届时会有诸多业内精英前来学校进行公益性的讲座，而专业教师需要好好把握这来之不易的机会，争取在与同行的交流实践中提升自己的教学视野。
例如，学校和学院为了能够提升本校的教学水准，会定期在校内开展专业交流讲会议，专业教师需要把握好每一次典型的专业交流会议，不仅可以帮助教师展示自己在广播电视专业教学方面的研究成果，而且可以在交流过程中倾听他人的独特见解。专业教学论坛就是为了业内学术问题的交流而产生，其也是教师提升自己最直接的途径。当教师通过专业教学参与专业教学交流会获益时，可以直接作用到后续的专业教学实践过程中，进而推动广播电视编导专业课程的下一阶段的建设。
总而言之，广播电视编导专业的时效性时在所有同类开设专业中较强的一个，专业教师唯有不断提升自己的理论教学水准，才能帮助学生获得当下最新的教学发展方向。而“专业教学实践的项目化”可以帮助学生尽快适应严格的专业特性，帮助学生获得真正的专业能力，以便学生能够在毕业后依靠自己的能力谋得一份较为理想的职业。
参考文献：
[1]王玉.广播电视编导专业课程实践创新模式探析[J].传播力研究,2019,3(32):212-213+232.
[2]朱彬.“互联网+微电影”时代广播电视编导专业课程改革探索[J].新闻研究导刊,2019,10(07):206.