摘要：在舞蹈基本功的课堂上，无论是芭蕾基训还是中国古典舞基训，都需要两位的参与——舞蹈老师钢琴伴奏老师，两名教师一起发挥课堂功效。一节优质的基本功课堂需要两位老师默契的配合，需要相互的信任与尊重，互相了解彼此的专业所长，需要建立老师与老师之间良好的沟通关系，建立老师与学生之间良好的师生关系。
关键词：舞蹈 钢琴伴奏 相互尊重
在舞蹈基本功的课堂上，无论是芭蕾基训还是中国古典舞基训，都需要两位的参与——舞蹈老师钢琴伴奏老师，两名教师一起发挥课堂功效。对于舞蹈老师来说，课堂主要负责讲授舞蹈专业方面的知识，如开软度、指导各个基础动作、教授各个技巧动作、串联动作的组合等等；对于钢琴老师来说，课堂主要负责给出舞蹈动作的钢琴伴奏，如根据动作特点编配旋律和声织体、弹出与相关动作相符合的音乐节奏等。一节优质的基本功课堂需要两位老师默契的配合，需要相互的信任与尊重，需要建立老师与老师之间良好的沟通关系，建立老师与学生之间良好的师生关系。
一、钢琴老师与舞蹈老师之间建立良好的信任，相互了解彼此的专业。
作为舞蹈系的钢琴伴奏老师，如果不了解舞蹈专业的一些基础知识，并且抗拒去学习的，那么就是对职业不太负责任的表现。现在和过去的钢琴老师都是毕业于音乐学院的钢琴表演专业或音乐教育专业，大家对就业方向会有一定的倾向，比如音乐理论老师、钢琴专业老师、钢琴声乐艺术指导等，对钢琴舞蹈艺术指导比较陌生，而现今有高校逐步开设了钢琴舞蹈艺术指导专业，相信之后对于这个职业会更加具有针对性。既然钢琴老师选择了舞蹈钢琴老师这个职业，那么就去接受它，直面他，逐步的去了解，从实践中去摸索，一位擦地和五位擦地有什么样的区别，各自需要什么类型的音乐，小踢腿、大踢腿都用怎样的节奏、节拍去表现，让同学们在课堂上的练习更加有效。曾经有一位舞蹈老师就开玩笑说要送我一本舞蹈专业术语的小册子，让我可以了解一下舞蹈动作的术语，我想这个和我们的音乐术语是一样的，音乐术语大部分是意大利语，而舞蹈术语是法语，在这基础上又能多掌握一门知识，何乐而不为呢？这样，我们也不会惧怕给语言不通的各国舞蹈老师弹伴奏了，因为你掌握了专业术语这门国际通用语言，在他说tendu的时候，我们给擦地的音乐，当他们说plie的时候，我们知道是蹲的音乐。
同样作为舞蹈老师，如果缺乏一些音乐的基础知识，也不愿意去学习的，这是对专业和教学不太负责任的表现。舞蹈和音乐是不可分离的，也可以说音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈老师对音乐知识的了解，是对自己专业的武装。从舞蹈本身来说，具备良好音乐知识的舞蹈老师更加能读懂音乐，能更好的通过音乐去表现舞蹈的魅力，能更好的抓住音乐中的呼吸、强弱、快慢、情绪，能更好的切合舞蹈的风格、线条、动作连接、情感表达等，相辅相成。在与钢伴老师沟通的时候，也能无障碍的沟通，比如四位转组合，需要4/4拍的音乐还是4/3拍的音乐，前奏和结尾需要几小节或是几个八拍，编排组合中需要多少个八拍或是说多少个小节。再比如一些复杂的组合，前面的音乐需要3/4拍，后面需要4/4拍，在动作起伏大的时候需要钢琴老师将织体进行丰富旋律高八度去弹奏，结尾时候的音乐做一个减弱减慢，等等。
二、学生与老师之间的尊重也是相互的。
学生与舞蹈老师、钢琴老师之间的尊重是相互建立起来的。舞蹈老师在基本功的课堂上，很容易与学生建立起相互之间的关系，而钢琴老师比较容易被看做是次要的、可有可无的。由于专业的缘故，舞蹈老师在整堂课上都会不停的通过语言和学生沟通，讲解动作、示范动作、纠正动作，而钢琴老师则是通过音乐语言与学生们进行沟通，会少一些语言上的交流。对于学生来说，钢琴老师是比较陌生的，虽然说音乐同样能够交流，但毕竟程度有限。对于钢琴老师来说，学生也相对陌生、缺乏沟通，甚至一学期下来都不完全认识班里的同学。所以钢琴老师在课堂上可以积极主动一点，多熟悉一下学生的情况，认识他们，指导他们的音乐，让学生跟着音乐数一数节奏、将组合的音乐录下来，练早功或晚功的时候结合着音乐来练习动作。这样慢慢与学生建立起连接，相互尊重。
在这方面如果舞蹈老师也刻意的去关注学生与钢琴老师之间的沟通，那么能更加迅速更加积极的建立起相互的关系。
比如在课堂开始的时候要求学生说“老师好、钢琴老师好”，课堂结束的时候说“谢谢老师、谢谢钢琴老师”，引导学生在音乐上有任何不懂的问题向钢琴老师请教等，让学生感觉到钢琴老师也是课堂上教书育人的重要角色。
三、良好的沟通，促进课堂的积极效果，建立起老师与老师之间、老师与学生之间良好关系的桥梁，形成一个良性循环。
让尊重、理解、欣赏、感激、慈悲和友情，而非自私自利、贪婪、憎恨、偏见、怀疑和敌意，来主导生活。——阿伦·甘地（Arun Gandhi）
如果没有良好的沟通，两位老师之间多少会产生矛盾，并对对方产生一定的厌恶情绪，同时会影响学生的情绪。在负面情绪的影响下，钢琴老师认为舞蹈老师不懂音乐，不理解他们的辛苦，舞蹈老师则认为钢琴老师不懂舞蹈，认为他们上课非常的轻松。这样的负面情绪不利于工作的发展，不利于课堂的教学，不利于学生的成长。大家需要一个正面的良好的沟通，将那些“不负责任”、“就动动手指”、“他根本不懂”这样的标签全都撕掉，我们需要充分表达自己的需求，并且确认自己的需求是否清晰的表达出来，与此同时我们还需要去认真聆听对方的需求，在言语的交流当中获得有效的信息。例如：把“钢琴老师，我需要一个稍微长一点的前奏”换成“我需要两个八拍的前奏/我需要四个小节的前奏”，把“舞蹈老师，你不要和我说什么稍微长一点的前奏，我听不懂”换成“我不是很明白稍微长一点的意思，请问是否是需要把两个小节/一个八拍的前奏换成四个小节/两个八拍？”
两位老师之间的关系，会影响学生对老师的尊重。在某学校有两个舞蹈班，一个班的舞蹈老师上课喜欢随意指责钢琴老师，如：舞蹈老师和钢琴老师在课前不会沟通音乐，舞蹈老师会在课堂上经常说“老师他们动作都做完了你怎么还在弹，老师你怎么回事啊？”等类似的语言，另一个班的舞蹈老师与钢琴老师交流得当，相互尊重，在课前就把舞蹈组合的动作和音乐做好了沟通。通常，在舞蹈老师请假的时候，钢琴老师会带着学生进行练习，这时，前一个班级的同学听说舞蹈老师请假之后，会有大约一半的学生不去上课，去上课的同学中，大部分同学都没有在认真练习；而另一个班级却不会受到这样的影响，并保持着良好的精神状态在练习。可见，老师之间不仅需要良好的沟通，还需要发自内心的尊重对方。
希望通过这些途径，所有的舞蹈老师和钢琴老师都能成为配合默契的好搭档，能够带给学生优质的课堂，在实践当中创造更多的灵感与经验。
参考文献
[1]杨恩寰、梅宝树，《艺术学》[M]，人民出版社，2001年5月版.
[2]彭吉象,《艺术学概论》[M]，北京大学出版社，2014年7月版.
[3]吴岛，《音乐一们舞蹈的孪生姐妹》，选自《音乐小世界》(2)》[M]，上海文艺出版社，2014年版.
[4]马歇尔·卢森堡，《非暴力沟通》[M].华夏出版社，2009年1月版.
[5]张婉棋.钢琴一舞蹈艺术永久的合作者[J].艺术研究，2006.(2).
[6]张婉棋.浅析舞蹈课舞蹈老师与钢琴伴奏老师的配合[J].艺术研究，2013.(3).