摘要：写作作为英语学习中的四项基本能力之一，对学生英语水平的高低发挥着重要的影响作用，是教学中的重点和难点。经过前期的学习铺垫，高中阶段的学生在移动程度上已经掌握了相应的英语知识，但是写作依旧是很多学生的短板。因此在高中英语教学实践中，教师要重视写作教学，通过夯实知识基础为写作能力的提升提供保障；借助听力和口语训练为写作创造和谐的语言环境；最后利用仿写和续写等途径，积累写作的实践经验。从而通过循序渐进的教学活动推动高中学生英语写作能力的不断增强。
关键词：高中英语；英语写作技巧；能力提升
作为一门主要学科，英语在教学中的地位自然不用多做赘述。随着所学知识的不断丰富与深入，学生在英语学习过程中遇到的困难与阻碍也在不断增多，写作就是其中一项。要想使学生的英语水平得到进一步地提升，教师就必须将写作这一大比重题目作为教学的重点，通过基础知识的巩固以及写作技巧的传授等方法促进学生英语写作能力的增强，从而为实现英语学科水平的提升以及综合素养的发展创造更加有利的条件。
一、以单词和语法为根本，为写作提供保障
词汇和语法作为语言的两项基本要素，是英语教学和英语学习过程中的关键性内容。由于缺少足够的语言应用环境，在我国大部分的英语教学实践中，学生非常容易受到来自母语的迁移影响，在英语运用尤其是写作中出现各种偏误，给英语学习和能力的提升造成阻碍。因此在英语教学过程中，教师要从基础的知识抓起，帮助学生夯实单词和语法知识，增强英语语感，降低应用过程中的错误率，从而为促进学生英语运用能力的逐步提升，实现写作水平的不断强化提供有力的保障。
和汉语相比，英语体系中的时态和语态较为复杂多样，因此时态一直是英语教学中的一项重点和难点内容。很多学生会因为混淆英语时态语态的结构等相关知识掌握不牢固而出现各种各样的错误，以现在完成时和一般过去时为例，这两种时态都表示“过去发生的某事”，但是两者之间又有区别，一般过去时侧重于陈述，而现在完成时则偏重于过去的事情对于现在的影响。比如“I've learned the piano.”和“I learned the piano.”两句表述不同，所代表的含义也不尽相同。所以为了让学生的表达更加准确，笔者在进行写作教学时首先会帮助学生对主体时态语态等要素进行区分，再进行写作，从而提高写作中语法的正确率。
二、以听力和阅读为辅助，为写作创造条件
在英语学习过程中，听力和阅读作为获取知识的两种重要方式，是学生英语水平得到发展和提升的重要途径。听力和阅读教学是在课本内容基础上的拓展与扩充，能够让学生接触到课本之外更加丰富的知识，使其眼界得到开拓和延伸，有效促进学生写作能力以及英语素养的发展。
因此为了让学生的英语写作能力得到快速地增强，教师在教学过程中要重视借助听力训练和阅读兴趣培养敦促学生通过摘抄等形式积累句型句式等英语知识，并加以内化，从而为提升学生英语写作水平创造条件。
英语教材通常会根据每个单元的主题对知识进行划分和安排，比如在必修二unit4“History and traditions”中会对英国的演变历史等内容进行简单地介绍。在学完本单元的文章之后，教师可以搜集类似的文章或者资料，比如关于法国或者美国的历史演变过程，或者介绍不同地区的特色文化等内容，让学生进行阅读或者听力训练，从而有效地丰富学生们的知识面，为写作提供更加多样化的素材，不断为推动学生英语写作能力的提高营造更加和谐的学习氛围。
三、以仿写和续写为手段，为写作积累经验
在英语教学实践中，基础知识的讲解与练习占据了绝大部分时间，由此造成学生缺少进行写作训练的机会，由于经验不足导致在写作中出现表述混乱和逻辑不清等问题，进而影响写作能力的提升。因此在进行写作教学时，教师要重视对于写作技巧的传授与讲解，让学生通过对范文的仿写和续写练习来熟悉文章的行文结构以及表达方法等内容。从而帮助学生积累更加丰富的写作经验，并及时改正写作中出现的问题，不断实现英语写作水平的提升。
很多学生在进行英语写作时经常会出现逻辑混乱和条理不清晰等问题。比如在以“Surfing the Internet”为题，讨论网络的利弊这一写作课题中，大部分学生会按照先利后弊或者先弊后利的顺序对网络的两面性进行探讨。但是也会有学生在陈述完部分网络的益处之后衔接部分弊端，然后再回过头来对其他益处进行阐述，从而造成逻辑的混乱，影响文章的结构和层次。所以在写作教学时，笔者会让学生依照范文进行仿写或者续写，熟悉文章的逻辑结构，从而为有效提升学生的写作能力积累宝贵的经验。
四、总结
写作作为英语学习的重点，对于提升学生的英语成绩和英语能力起着至关重要的作用。在高中阶段的英语教学中，教师要从根本上对学生的英语能力进行夯实。通过巩固单词和语法知识为写作提供基础保障；借助听力和阅读训练为写作巩固语言知识点；利用仿写和续写等方法为写作积累经验，从而一步步实现增强学生英语写作能力，推动学生均衡发展，综合素养不断提升的教学目标。
参考文献：
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