摘要：随着“人机对话”考试在全国多个省份的运用和推广，从而更加突出了英语作为一门实用性的语言特别是英语口语学习的重要性，同时也引发了广大教学工作者的思考：到底英语口语学习难不难？那么还有哪些因素制约着英语口语教学水平的进一步提升？特别是在广大的农村地区，面对学生学的“哑巴英语”的现实情况，本文以山西省高平市第三中学七年级385?390这两个班的英语教学实践为例，试图在“人机对话”背景下找出初中英语口语教学中存在的问题，分析造成这些问题的深层次原因，并根据原因一一找出解决的对策。
关键词：人机对话；初中英语；口语教学
“人机对话”作为初中英语考试的重要组成部分，突出强化了口语在英语教学中的重要性。但是对于英语是非母语的初中生来说，特别是口语基础水平比较薄弱的农村学生来说，英语口语仍然是制约他们综合英语水平的重要因素，在英语学习中还存在的诸多问题。
一、当前存在问题
首先是学生的口语先天不足，后天失调。当前初中生接受英语学习多是在十岁左右，当时汉语语言和思维模式早已固化，加上农村地区很多学生小学阶段不重视英语特别是口语练习，因此没有打好听说能力的基础，造成很多学生到了初中阶段时在使用英语表达时汉化思维仍然比较严重，想表达的表达不出来，干脆就不愿意开口说英语了。另外，英语发音不准确，很多学生即使喜欢学英语，也把兴趣和精力放在了读写上面，而听说能力相对较弱。
另一个问题是，学生口语语调不规范，不能正确地连读和断句。学生在上课过程中虽然会跟读课文，但由于没有教师的示范，加上这种跟读大多是机械式的，没有意识到语调的重要性，因此，不太重视语调和连读、断句等。
二、深层次原因剖析
造成当前初中生口语能力差的原因，首先是初中生的语言基础比较薄弱，存在畏难的情绪和心理。单词发音是学生讲好英语口语的基础，但是在广大的农村地区，“哑巴英语”是初中生普遍面临的难题，学生开口说英语的机会少，而且很多不愿意说英语。究其原因，一个是初中生的生源比较差，在小学阶段没有学好音标，导致单词发音不准确，因此害怕被人嘲笑。到了中学后，随着英语学习任务的加重，学习难度的增加，加上学习音标本来就是一件枯燥的事情，因此很多学生失去了兴趣和信心。
其次，英语师资队伍整体口语教学水平较差，加上教学硬件设备不全。一方面，很多教师口语能力较弱，发音不标准，表达不流畅，甚至还夹杂着汉语，也很少自觉参加口语培训，自身口语教学能力有限，很难规范地指出和纠正学生口语发音中的问题和不足，从而限制了学生口语水平的提高。另一方面，在传统应试教育的影响下，教师把更多的时间和精力花在了读写上面，忽略了口语听说练习。加上农村地区英语教学设备不齐全，学生很少有机会进行适应性训练，从而限制了学生口语表达能力的提升。
三、对策建议
（一）消除心理障碍，加强语音训练
首先，教师应该让学生意识到“人机对话”只是口语考试的形式发生了变化。与传统的英语口语考试相比，现在的考试设备只不过是将录音机改为电脑而已，将师生面对面考试改为“人机对话”。其次，学生还应该意识到在“人机对话”背景下考试的内容依然没有改变，仍然是教师平时教学中涉及到的知识点。因此，学生要做的只是熟悉和掌握考试的流程，就能从容应对考试，考出真水平；平时加强语音适应性训练，师生之间多加练习，模拟仿真的语境，进行一些情景对话的训练，如果发音不标准，一定要认真对待，找出问题和原因，通过不断反馈和练习，从而不断提高自己的听说能力。
（二）使用口语教学，营造良好氛围
全程使用英语进行教学是英语教学的一项项基本技能，但是在农村地区英语教师全程使用英语进行教学是不现实的，因此教师在教学中可以尽量使用英语教学，为学生开口说英语做出正确的表率，营造说英语的氛围。七年级的学生由于掌握的词汇量还不够丰富，因此教师在教学中应该使用一些简单的词语和句子与学生互动，一开始学生可能理解不了教师要表达的意思，教师可以借助实物、图片和手势等来帮助学生理解。如在教学“What's this in English?”相关话题时，教师就可以通过实物、图片或者手势等与学生之间进行对话练习，从而让学生有表达的欲望。
（三）抓好课堂训练，开展课外实践
学生口语水平的提高不是一朝一夕的，教师要充分利用好课堂内外的时间进行训练工作。为了调动起学生开口说英语的兴趣，教师利用课堂上的时间创设教学的情境。如，在教学“How much are these socks?”时，教师让学生到台上表演购物的情景。通过这种教学方式，不仅让学生练习使用了课文中出现的重点单词和句子，口语水平也能得到锻炼与提升。
其次，教师根据教学内容精心布置课外实践。如，教学“What color is it?”时，教师可以让学生思考自己最喜欢的颜色，做简短的介绍，然后第二天与同学们一起交流、分享。
总之，随着“人机对话”模式的出现，革新了传统的英语口语教学和考试形式，更加突出了英语作为一种实用性语言的重要性，因此对口语考试和学习的要求越来越高。这就要求教师要转变传统的教学理念，提高教学理论水平，增强学生口语表达的兴趣和信心，不断提高学生的听说能力，最终达到更有效的英语口语教学的目的。
参考文献：
[1]刘桂蓉,陈勤苗.指向素养 科学应对 顺势而为——人机对话测试背景下宁波市初中英语教学的变化与启示[J].教学月刊·中学版(教学参考),2018(09):55-57.
[2]刘桂蓉.依托智能评价,提升听说素养——浙江省宁波市鄞州区(江东片)初中英语人机对话测试的实践与反思[J].英语教师,2017,17(06):57-63.