摘要：大学生在学习英语时普遍存在口语能力较差的现象，表明英语教师在教学中未注重学生口语能力的培养，需要教师加强学生英语口语能力的培养，通过创建有效的教学模式，培养学生口语能力，从而促进学生英语理论知识与实践能力共同提升。本文围绕培养大学生英语口语能力的教学方法进行了研究，旨在为英语教师提供有效的建议。
关键词：大学英语；口语教学；教学策略
英语是国家之间交流的重要工具，我国在与其他国家进行经济交流、文化交流时，需要大量的英语人才[1]。由于大学是培养学生英语专业能力的重要领域，承担着为国家输出英语人才的重任，大学英语教师需要注重学生理论知识、实践能力双重培养，从而实现学生能够正确应用英语进行口语交流与书面交流，成为国家栋梁之材。
一、探究式英语口语教学
探究式口语教学模式属于问题教学法，通过向学生提出相应的问题，学生围绕问题收集相关资料，再通过分析与总结的过程，从而能够正确回答出问题。而在此过程中，学生通过收集过程、分析与总结的环节，了解更多的知识点、挖掘出问题的真正答案，当答案真正挖掘出来后，学生能够深刻理解知识点，实现良好的教育过程。英语口语教学中，教师可以充分利用探究式教学模式，目的是通过收集相关资料能够让学生掌握更多的新词汇、通过分析与总结过程培养学生的英语思维，在课堂中运用英语语言回答教师提出的问题，又培养了学生的口语表达能力，提升口语教学效果。
例如，在学习《Half a day》一课时，教师可以提前向学生布置作业“同桌之间互相了解对方是哪里人？为什么要选择学习英语专业？入学第一天的感受及进入学校后都做了什么？”由于“Half a day”讲述的是一个学生被父亲送入学校学习时，主人公的心理变化，在学校内及放学时发生的事情对主人公的影响。教师布置的作用与课文相呼应，能够让学生在回忆自己入学时的场景与课文内容产生共鸣。然后，在课堂教学时，要求学生将自己在校内一天的生活运用英语口语表达出来。由于学生在表达之前已经对表述的内容运用英语语言描述，再通过口语表达出来，能够提升口语表达的准确性，并且通过口语表达能够锻炼学生的单词发音，从而提升了口语表达能力。
二、交际法教学
目前，英语教学中为了培养学生的口语能力，已经逐渐应用交际法教学模式，所谓交际法教学是指通过建立学生与他人进行交往的场景，要求学生运用英语表达出问候、邀请、表述观点的交际过程，从而实现培养学生语言能力的目的[2]。在英语教学中应用此教学法，是因为语言和交际具有相互依存的关系，教师掌握了这一因素，并建立交际场景，充分发挥两者的作用培养学生语言能力。
教师在应用交际法创建交际场景时，需要站在学生兴趣的角度建立，目的是激发学生的参与兴趣，积极参与到“交际”过程中，从而有效培养学生的口语能力。
例如，在学习《Going Home》一课时，教师可以创建交际场景，并创建交流主题，让学生自主选择交流对象并创建交流过程。比如就以“Going Home”为主题，让学生自主选择出演绎对象，以4人为一组，要求学生充分体现出“Going Home”的含义。教师可以提供几点建议，比如老乡在回家的路上相遇并述说着自己对家的思念等。为了鼓励学生积极投入编制与演绎，教师要告知学生要对学生编制的内容、演绎的过程、英语表达准确性与流畅度进行评比，评比出一、二、三等奖并有相应的奖励，能够激发出学生的参与兴趣。
三、语境教学法
应用语境教学法的目的是培养学生语言运用能力，是以语境理论为核心而创建的教学方法，主要是通过利用交际的语言环境进行语言知识的学习，语言环境包括上下文、情境、社会文化等语境，属于真实语言环境的范畴。英语教师在运用语境教学时，应根据教学目标创建良好的情境语境，让学生在此种情境中进行口语练习。情境的创建能够吸引学生的注意力，并激发参与兴趣。学生在情境中运用英语语言，能够感受到口语学习的乐趣，从而提高学生口语能力、英语语言实际运用能力。
例如，在学习《Mandela’s Garden》一课时，教师可以为学生创建情境，可以采取“话剧”的情境模式。利用英语话剧创设情境能够激发学生的参与兴趣，使能够精心准备口语交流内容。教师可以提前向学生布置创建“话剧”的剧本的作业，如著名作品莎士比亚悲喜剧。自由选择演绎对象。在实际演绎中，教师应利用多媒体技术展现出话剧中的主要场景，将教室的氛围营造出话剧、舞台剧的氛围，让学生在演绎中受到氛围的影响，提高大学生的英语口语交际能力。还可以将最近较为流行的电影“Stepmother's tea party”应用于其中，让学生通过模仿里边核心人物的表演及语言，锻炼学生英语口语的速度、发音及用法。通过此种创建情境的方式，能够在激发学生参与兴趣的同时，能够受到氛围的感染清晰地用英语演绎故事内容，从而提高口语表达能力。
结束语：
综上所述，大学生英语口语能力的培养需要教师运用有效的教学方式，教师应不断了解教学前沿，掌握更多先进的教学模式，并应用于实际教学中，从而培养学生的口语能力，促进学生稳定发展。另外，英语教师还应实时掌握学生新的兴趣点，并充分利用学生的兴趣点融入教学方法中，可实现保持学生学习兴趣的目的。
参考文献：
[1]李晓婧.探索大学英语口语课堂之教学[J].海外英语（上）,2018,(2):68-69.
[2]敖翔,熊雪芹.大学生英语口语训练方法研究[J].海外英语（下）,2017,(12):76-77.