【摘要】阅读教学中采用对话形式教学，在教学中也十分普遍，对话是一种师生与文本之间的精神沟通，从而产生心灵的碰撞。阅读教育中的对话是课堂中师生互动的源泉，是打开心灵的钥匙，是心灵放飞的锦囊，是张扬个性的翅膀。
【关键词】高中、阅读教学、对话
【正文】当今众多的学科中，对话形式的教学方式已经不再是一种新的方法了。对话教学作为一种新的教学方法在教育教学中有重要作用，这种教学方法也对教学十分有效，在传统的阅读教学中，教师在教学中重要位置，其实这种教学模式很不利的，会导致学生在阅读时严重依赖教师，学生的阅读能力根本不会提高，所以要用对话的形式加强沟通，促进师生关系，营造良好的阅读教学。
一、传统阅读教学中的问题
1.学生阅读体验的忽略
积极指导学生进行阅读是从根本上促进高中的语文阅读中的对话，引导学生之间的进行交流，通过沟通促进思想上的共融，在传统的阅读教学中，学生是被动的，没有自主学习性，对于阅读也没有体验，只是粗略的阅读，应付差事，不会达到高中语文阅读教学的要求，也不利于语文的教学，也因为语文教学中，阅读占有重要的一部分。
2.文本对话的忽略
在阅读课堂中应充分发挥学生为主体的作用，给学生提供对阅读的猜想的思考空间，指引学生在正确的道路上认真思索问题。在阅读教学的过程中，学生要阅读大量的文字信息，这些文字又不是都对学生的学习有意义，应该筛选阅读内容，如果在与课本没有进行交流对话学生阅读的内容就没有价值和意义，不利于学习和阅读能力的培养，要加入对话能力，才可以更好的阅读。
3.师生之间对话的忽略
在实际教学中会出现一些难以解决的问题，很多原因是教师提问的问题很简单，但是学生不能理解教师说话的意思，导致学生与教室之间没有对话，教师无法掌握学生的阅读心理，同时学生也忽略了对教师说话的理解。在语文阅读教学中教师只是起到辅助作用，学生才是阅读的主角，如果教师与学生进行及时的沟通对话，才可让学生明白真正的含义。
二、阅读教学中对话研究的方法
1.让学生尽情去读文章
阅读教学中最重要的就是读，读是学生与课本对话的过程。在开始阅读教学时让学生带有色彩的去朗读，在朗读中让学生会感悟出作者的写作原因，学生在边读边想，边读边问的过程中理解阅读的含义，教师讲可用情景式教学指导学生进行反复阅读，进行整体感知。
例如在学习《沁园春·长沙》，教师可以让学生进行有声情并茂的咏诵，让学生选出诵读有色彩的同学，学生朗诵，其他学生闭眼谛听，在倾听完，让学生对听后的感受进行交流，让学生跨越文本与作者进行心灵上的交流，其中的诗句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”将读者带到一个美丽动人的冰雪世界，诗人登高且远眺，眼界瞬间开阔，词句扩展了学生想象的空间，有利于学生阅读。
2.教师点拨
对话阅读教学对教师素质提出更高的要求与挑战，教师利用课堂中的资源，引起学生的注意和引出问题，进而与学生进行对话找到契机。在课堂中，学生才是主体，应该让学生发挥课堂的作用 ，把课堂交给学生，激发学生阅读主动性，教师在适当的时候对学生进行点拨，增加师生对话。
例如在学习《过秦论》时，我们学习的是上篇，主要是在秦朝自秦孝公开始秦国逐渐强大的原因还有最终秦朝灭亡的原因，因为是文言文阅读，对学生来说有一定的难度，学生在预习时，教师可以向学生提问，为什么秦国会灭亡，文中采用了什么修辞手法，在预习之后得出了怎样的结论，教师应指导学生思考这几个，在上课时学生通过预习会理解教师的问题，教师与学生可以在阅读时进行流畅的交流。
3.生生对话
在新的课标中，学生会主动学习是最充分的表达之一。在教学过程中，学生与学生之间的交流，可以是两人交流还可以小组交流，互相交流起来，教师起到辅助作用。在阅读教学课堂中，教师坐下来，当有学生提问时，可以举手，教师再参与其中，并及时进行调控，学生在课堂上就会主动起来，而不是被动接受。
例如在学习《廉颇蔺相如列传》时，让学生了解整个故事之后，理解、分析“渑池之会”中谁胜利了，给出两个选择，让选择的同学进行辩论交流，学生满怀激情的进行辩论，在辩论交流中感受阅读的乐趣，促进阅读理解，通过生生交流表达自己的真实情感，营造互动空间，课堂时间不够，可以在课余时间进行交流，激发学生阅读中的对话教学。
4.学会尊重与倾听
在教学时中要实现学生与老师之间相互平等的交流，教师要给予学生应有的权利，给学生积极发言和展示课堂的机会，教师要认真对待学生得独立人格与自尊，转变教师威严的角色，和学生进行平等的沟通，相互理解与学习。教师在上课中要学会倾听学生，欣赏学生的告白，课堂才能产生和声，将学习变得真正鲜活。
例如教学《荷塘月色》时 ，文章主要描绘荷塘月色的美妙场景，婉转的表达了作者对现实的不满和对自由的祈望，解脱不了现实的复杂情感，教师在教学时，给学生充分的时间去理解作者的感情，通过教师分配任务学生解决问题，教师扮演好倾听者的身份，对于其中的错误与漏点进行细致耐心的讲解。
【结束语】“对话”是一种新型的课堂教学方式，是发展个性、思维冲撞、课文感悟。崇尚对话，引导对话在阅读教学的应用充分发挥对话作用，为更好完成教学任务。
【参考文献】
[1]邢黎峰. 高中文学阅读教学中的对话研究[D].华中师范大学,2007.