摘要：当今社会发展的速度越来越快，社会对人才的创新能力要求越来越高，小学是学生接受教育的初始阶段，也是每个学生获得成长的重要时期，只有在小学阶段夯实基础，才能促进学生形成良好的学习方法和思维方式，实现创新能力的培养。小学综合实践活动课是新型课程，开展的形式是活动，学生在课上通过自主学习、亲自实践积累经验，促进学习能力的提升。鉴于综合实践活动的重要性，课上，老师要以学生为主，不断培养学生创新能力，实现学生的进步和发展。本文主要分析了“指导设计制作班徽”教学实践活动中培养学生创新能力的具体策略。
关键词：小学；综合实践活动；创新能力；培养；指导设计制作班徽
小学教学中，综合实践活动的效果对学生的实践能力与创新能力有很大的影响，如今社会对人才的要求越来越高，对创新能力有很高的要求。这个背景下，小学综合实践活动中老师要以学生为本，不仅要实现知识的传授，还要充分发挥学生的主观能动性，让学生在活动中提升自身动手操作能力，促进学生创新能力的有效提升。
一、适当提问，提升学生的求知欲
小学综合实践活动中，想要让学生的创新能力得到提升，首先就要提高学生的求知欲。学生在学习中，最好的导师就是兴趣，如果激发学生的兴趣才能提升学生参与活动的积极性。老师可以适当提出问题，提高学生学习欲望，保证每个学生都能够参与到活动中来。小学生年纪都比较小，生活经历不够丰富，提问题的时候老师需要认真考虑学生的认知特点，提出一些能够吸引学生兴趣并且容易被学生接受的问题，最好是探究类问题，让学生在活动中养成乐于探究的好习惯[1]。
例如，在“指导设计制作班徽”活动中，众所周知，班徽是整个班级精神的提炼，能够反应全班学生的共同追求和大家共同的归属感，是班级活力和荣耀的象征。因此，活动之前老师可以提出问题：“同学们，你们知道班徽吗？班徽对于班级有什么意义呢？什么样的班徽适合咱们班呢？”问题的提出可以帮助老师把学生带进活动中来，激发学生研究班徽的欲望，保证其能够全身心投入到活动中。同时，老师也可以让学生小组为单位进行探究，充分发挥集体作用，培养学生良好的学习习惯。
二、鼓励学生多动手、多动脑，让学生创新潜能得到激发
人生有两个重要的宝贝，就是双手和大脑，多动手、多动脑是培养学生创新能力的重要手段。小学综合实践课上，老师要关注学生在活动中的表现，尤其是那些具有创造性的表现。综合实践活动的主要特点就是动手与动脑相结合，这一特点也与学生的性格特征相符合。
小学生对很多事物都充满了强烈的求知欲和好奇心，喜欢动手操作，乐于思考，因此，小学综合实践活动中，老师要鼓励学生动手操作，积极思考，调动学生的兴趣和创新潜能，培养学生自己解决问题的能力。
例如，在“指导设计制作班徽”活动中，学生对班徽有了简单的了解之后，老师可以要求学生思考，研究什么样的班徽才能更适合班级，活泼班级的班徽也要是积极向上的，颜色可以是暖色等。经过思考，学生心中有了具体的想法之后，老师组织学生把自己心中的班徽落实到纸上，班徽的颜色以及其中的图形都要有明确的意义，必须与班级的气质相符合。这种方法可以促进学生思考，让学生经历动手操作的过程，学生的创新潜能会被激发出来，提升活动效果。
三、给学生提供创新的时间和空间，培养学生创新能力
创新是一个过程，需要一定的时间和空间作为保证，没有学生的实际参与，创新能力的培养也就成为了空谈，就像没有源头的流水一样[2]。因此，小学综合实践活动中，老师要为学生提供创新的时间和空间，让学生自主学习、主动探索、积极创造，实现学生创新能力的培养，促进学生的进步和发展。
例如，在“指导设计制作班徽”活动中，学生自行制作之前，老师要指导学生班徽制作规范，要求学生按着具体的规范进行制作。然后，老师就要给学生提供充足的时间和空间，让学生自由发挥，制作自己心中的班徽。学生可以上网查阅资料，借鉴网上班徽模型启发自身灵感，相互之间也可以交流探讨，找到与班级相适应的图形，然后把图形放到班徽上面。值得注意的是，设计完班徽不是活动的结束，每个学生不仅要设计出自己的班徽，还要明确班徽如此设计的原因等。活动完成后，老师组织全班学生一起探讨，每个学生都要发言，说出自己对班徽的看法以及自己班徽的含义，最后全班学生举手表决，选择最合适的班徽。通过这样的手段，可以激发学生的设计欲望，提高学生活动参与度，保证学生的创新能力得到培养。
总之，小学综合实践活动是学生发挥个性的广阔平台，不仅点燃了学生的创新意识和激情，还能锻炼学生的实践能力。本文从“指导设计制作班徽”活动中分析了培养学生创新能力的具体策略。在实践活动中，老师要改变传统的教学观念，更新教学方法不断增强学生的探究意识和习惯，实现学生的进步和发展。
参考文献：
[1]邓丽华.浅谈在综合实践活动中，如何培养小学生创新能力[J].课程教育研究,2015,(24):34-34,35.
[2]陈衔.小学语文综合实践活动中学生创新能力培养探析[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(7):51.