[摘要]让学生成为课堂的主人体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师必须根据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。
[关键词]情景教学 课堂气氛 主动学习
一、用情感魅力去影响学生，让学生成为课堂的主人
教师的情感世界丰富多彩，喜怒哀乐都是爱的真情流露。教师如果在处理问题时，能恰到好处的表现出自己的真情实感，学生自然会受到感染。教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉，亲近进而逐渐发展成朋友。学生感受到教师对自己的信任和关爱，自尊心，自信心和学习热情会油然而生，从而全身心投入到学习中。
“春风化雨润心田，育人育德细无声”，教师应该心中有爱，公正公平的对待每一位学生。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、信任和关爱的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生作为课堂主人的积极性就会被激发出来，从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于觉察学生在学习中的兴趣、需要、困难和情绪的变化，并及时给予指导和帮助。
二、明确学习的目的，让学生成为课堂的主人
学习的目的是为了掌握知识,为自己的将来打好基础,作好铺垫。学习仅仅是一个过程。正如人们常说的学以致用，学习就是为了将来的发展。因此头脑清醒的人，学习会有的放矢，目标非常明确。而头脑糊涂的人，学习则无的放矢，忙于应付，非常被动。 在生活中，我们无时无刻不在接触新事物，只要抓住了机会，调整好心态，在哪里都可以学习到有价值的东西，这就需要我们明确自己的学习目的。学习是为了什么，怎样才能学以致用，是每个人都需要思考的问题。
首先，我们的学生学习是为了什么，为了谁？从大的方面说是为了建设祖国；从小了说，是为了自己。作为学生，如果没有学习目标，就如同大海航行没有方向。现在很多学生没有学习目标，只能被老师牵着鼻子走。但是教学过程是师生双边活动，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师的满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在教学活动中发挥学生的主体作用。
因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目标，即课堂上应该理解和掌握的内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活有何联系，对今后发展有什么意义；最后教师应该指导学生通过何种方式才能更好的达到学习要求。教师在教学中必须利用各种教学手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确的自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
三、教师对教学内容进行编辑，确保教学内容的新颖性、形象性和具体性
新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和亮点，在教学方法上要不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。
保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象或想象的成分。课堂上恰当地运用启发式教学，结合具体的教学内容，不仅能培养学生创造性思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。
四、让学生切实感受到自己的进步，促进学生主动学习
学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性会越来越高，而所得到的知识也会越牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示或暗示，让学生体会到所学会的知识是自己发现的，自己创造的，使其体会到自己的成功与进步。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动的学习。
五、设置情景教学，培养学生学习兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入的、兴致勃勃地学习这方面的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面的、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学习兴趣应当成为教学中随时随地的一项任务。
营造和谐的情境是激发学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。因此，每节课教师都要以一种积极向上的精神走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还要不断的创设问题情境，激发学生潜在的求知欲使其自觉地进行思考从而提高学习的主动性。
教师应根据教学目标，将学生已有的知识经验与将要学习的知识联系起来，设置难易适度的问题情景。如果设置的问题情景使隐含的问题过于简单，就无法形成认识上的冲突，记不起学生的求知欲望；如果隐含的问题难度太大，就会使学生产生退缩心里，失去参与的信心和热情。因此，教师创设的问题情境，既要与学生已有的知识经验有密切的联系，又要有一定的思维难度和强度，学生要经过努力探索才能解决的问题。
总之，在课堂上，老师和学生应是互动的合体。让学生在独立平等、轻松和谐的环境中发展自己的学习个性，实现学习活动的主动性与创造性。我们教师还应该从各方面关心学生，和学生打成一片，多和学生沟通交流，做知心朋友，亲其师信其道。只有这样我们才能充分调动学生学习的积极主动性，让学生真正成为课堂的主人。
参考文献：[1]郑维炜. 让学生真正成为课堂的主人[C]. .教师教育论坛(第一辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:537.
[2]巩寒瑛.课堂转型,让学生真正成为学习的主人[J].湖南中学物理,2019,34(03):32-33+49.