摘要：新课标教学理念推行以来，教师为了满足学生的学科素养发展，已经不再满足与课堂有效教学的实现，而是不断追求助力学生实现学习的高效教学的的实现。在复合型人才被需求的当下社会，通用技术学科知识与信息技术学科知识合并成技术学科，是高中学生必修的课程，其学科高效教学活动的开展是教师对学生负责的体现。本文从丰富课堂资料，激发学生兴趣；理论实践结合，保证教学质量；鼓励实践应用，巩固教学成果三方面对高中通用技术高效教学的实现展开讨论。
关键词：高中通用技术；通用技术教学；高效教学
通用技术课程作为我国高中教育阶段设置的一门必修课，其学科教学活动的开展意在鼓励学生多方面个性化发展、培养学生技术能力和动手实践能力，以鼓励学生及早适应现代信息社会对各方面人才的需求。而教师作为引导学生进行通用技术知识学习的主要角色，应当不断学习专业知识，结合教材内容特点，以助力学生的通用技术学科素养水平的稳步提升为目的，结合学生的实际情况开展高效率教学。
一、丰富课堂资料，激发学生兴趣
高中学生在学习生涯中的主要生活内容为学习，对实际生活中要求通用设计技术知识较少。根据学生的此种实际情况，不难发现，学生对于通用技术学科知识学习的重视程度不高。因此，教师要实现高效的教学，应当首先结合学生的基本情况，和课程教学内容特点，合理丰富教学资料，以及资料展示的形式，激发学生的学习兴趣。学生在兴趣推动的基础上，实现高效的课堂学习，可以助推教师高效课堂教学的实现。
例如，教师在教学“认识传感器”一课时，为了让学生在课堂上实现高效的课堂教学，结合了本课教学内容，丰富了课堂教学参考资料。如教师在课堂教学的开始，通过询问的方式和学生探讨“什么是传感器”。“我们在日常生活中都见过压力表或者水温表吧，你知道那是需要什么来实现的吗？”“传感器。”部分学生给出了正确的回答。“但是大家知道常见的传感器有多少吗？我们一起来看大屏幕”。在引导学生观看大屏幕后，教师利用多媒体信息展示工具为学生展示了“位置传感器”、“温度传感器”、“吹气式液位传感器”、“压力传感器式液位计”以及“浮力式液位传感器”等力学量传感器、热学量传感器和光纤传感器流量计等。学生对种类繁多的传感器视图资料产生了兴趣，并借助这些资料对本课知识进行了高效率的学习，帮助教师实现了高效教学。
二、理论实践结合，保证教学质量
通用技术学科知识的实践性强，但其理论来源于实际生活，且多个章节的课程内容中都要求学习者进行实践，来验证理论的正确性，或提升学生的动手能力。因此，在通用技术教学课堂上实现将理论知识与动手实践相结合，是在帮助学生锻炼动手能力以及锻炼思维，学生的此种高质量学习可以帮助教师保证课堂教学的高质量，从而达到高效教学的目的。
例如，教师在教学“控制系统的设计与实施”一课时，就将本单元中学习的控制系统理论知识与课堂实践进行结合。首先，教师鼓励学生以小组为单位，选择一个简单的被控对象，然后根据被控对象的基本特征，确定被控量、控制量，画出控制系统的方案图。然后根据教师所带的控制器具进行初步的控制系统设计方案，并付诸实践。整个设计和实施的过程紧张而有序。如A小组设计了水箱水位的控制系统。设计方案为“拨动冲水阀，进行水箱冲水，预习同时，进水阀打开，水箱进水，知道指定水位时，进水阀关闭。”而A小组在实践过程中，选用了简单的阀门、水瓶等器具进行了方案的初步实践。理论与实践相结合方式的教学，让学生在课堂上都对所学的控制系统知识进行了深入的理解，保证了教师的课堂教学质量。
三、鼓励实践应用，巩固教学成果
通用技术来源于实际生活，应用于实际生活，而学生对本学科的重视多体现在课堂学习过程中，课后不复习或少复习是学生遗忘通用技术学科知识的主要原因。因此，教师应当鼓励学生进行课下实践，以巩固学生对所学知识的理解和记忆，巩固教学成果，保证高效教学的真实性。
例如，教师在教学“制作模型”一课的最后，就结合了学生对于“四巧板”模型制作意犹未尽的兴趣，鼓励学生在课下进行实践，应用本单元学习的知识和本节课动手的经验，完成尚未完成的四巧板的制作。“我们在课余时间如果缺少娱乐项目，可以将我们本节课尚未制作成功的四巧板制作完成。有兴趣的同学可以进行七巧板的制作。”学生在课堂上以及课下的实践，有效巩固了所学关于“模型”的知识，通过巩固了教师的教学成果，帮助教师保证了高效教学的真实性。
综上所述，高中通用技术教师要尊重学科素养发展的需求，实现高效教学。但是教师尚应结合学生的特点以及新课内容的特点，丰富课堂资料，将理论和实践相结合，同时鼓励学生对所学知识进行实践应用，通过帮助学生实现高效率的学习来得到高效教学的目的。
参考文献：
[1]金铭,冯义东. 论高中通用技术的有效性教学策略[J]. 才智,2019(30):182.
[2]吴园园. 关于高中通用技术教学探索与实践的思考[J]. 西部素质教育,2017,3(03):205.