看了这本书，本以为又是一本教学理论的书籍，准备随手翻翻，谁知，打开书，看了几页——“教学要讲究点技巧，但其作用有限。能关心孩子、关注教学内容、与学生心心相通的教师，才是我们需要的教师。“关心孩子”“心心相通”等等词汇一下子映入我眼中，感觉自己随着文字翱翔在作者帕尔默的精神世界，倾听他美妙而深刻的教育见地，同时也和他进行心灵的对话。
正如书名所揭示：真正的教育勇气源于教师的心灵。全书除了前言和引言，分为4编：“转向内部：维系我们独有的心灵”；“挺身而出：建立维系我们心灵的关系”；“实施尊崇教师心灵的改革”；“重觅心灵：教学勇气项目”，整本书作者都认为，一切好的教学，都源自心灵：“本书的所有理论都基于一个简单的逻辑前提，好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善。”
帕尔默觉得“学前班教师通常比那些有博士头衔的人更能心领神会的把握教学技巧，或许正因为“最低”年级的学生，恰如童话《皇帝的新装》中的幼童，他们不会在意你上的是哪一所研究生院，你的论文答辩委员会主席是何许人，更不会在乎你写出了多少部专著，但却能一眼看出你是否真实，还能一口道破实情。天真无邪的幼童就能辨别真伪，这一事实更加增强了我的信念：无论在哪一个教育层次，教师的自我状态都是关键。”
时光一下子拉到了10年前，青春懵懂的我怀揣着一颗炙热的心踏上了我的教师之路，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这是我告诫自己的。走进小学校园，一切都显得那么美好，校园的一切景和人都是那么的新鲜，让我的每个细胞仿佛都活了起来。每天清晨，迎着阳光，我迎来了每一个孩子，微笑着，拥抱着相迎；课堂上，我们慢慢地教，慢慢地学；课间，我们聊聊这，说说那，孩子的世界真美好；节假日，孩子们的信息和电话向我诉说着思念......作为一个语文老师，教了他们一道数学题，孩子会露出崇拜的眼神，告诉他们一个英语单词，他们发出一声声惊叹“老师，你英语也会啊”，感觉孩子的眼里，你已经变成了一个超人。正如帕尔默所说，孩子不会在意你的学历，职位，所以，“你怎样做人，就怎样教学”，那时候教育是纯粹的、快乐的，随心和随性的。生活中，我就是简简单单地以纯净的教育和儿童的眼光打量教育。
著名小学数学特级教师华应龙所说的“我就是数学”，正印证了帕尔默所说的教学中他期望我们随时与构成他的学识与想象力的“老朋友”相见并从中学习，因此以一种呈现本心的独特方式将这些老朋友介绍给我们。课堂上，我们心中都是学生，眼里尽是学生，课堂中，我们已经和学科融会在了一体，我就是那门学科，纵观大师的课堂，我们语文届的泰斗，著名的于永正先生曾经说过，“教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二；教学生读书，老师要是喜欢读书，会读书，能读出课文奥秘之所在；教学生作文，老师要是能写出点文章，知道一点写作知识，那么，教语文就更不难。”于老的话不就证明当“教什么”“怎么教”已经成为你信手拈来，融为一体的拿手活后，当你真正沉醉在课堂中时，孩子也会被你身上的这种语文劲所吸引，所感染，于是课堂上，我们都沉浸在语文的知识海洋中，翩翩然......
现在市面上都在推崇“正面管教”，其中有一点我深表认同，我身边的人，我的家人，我的朋友也都在做，那就是“你真棒”这句话时时刻刻挂在嘴边，孩子无论做什么，无论讲什么，大人都会说“你真棒”，我们来细细想想，这真的是有效果的吗？有认真倾听吗？有切实地交流吗？正如帕尔默所说教师要通过全神贯注的聆听、旨在澄清语义的询问，并在学生迷惑于抽象概念时提供说明的例证，帮助每一个学生明确自己所说的精华之所在。所以，每当孩子取得点滴进步之时，我更会表扬他们努力的过程，肯定他们付出的汗水，并询问其成功的秘诀，适时还会请他当众分享经验，以此激励他们持续时间更久一点。
从进校第一天起，老教师都在跟我说，一个老师备课固然重要，但是每一节课的反思则更重要，这样做你会变成一个善思的老师，一个永远在进步的老师，永远有新思想的老师，正如作者推崇一位善于反思的汤普金斯老师，她曾觉得当教师最令人痴迷的地方不是如何帮助学生学到想学或需要学的东西，而是：“（1）向学生显示我多有聪明；（2）向学生显示我有多博学；（3）向学生显示我备课有多完善。我一直在装模作样地作秀，其真实目的不是在帮助学生学习，而是以此获得学生的好评。”
我的课堂上，我也经常会秀自己，秀自己对于一本书独特的见解，秀自己的口才，秀自己写出的一篇文章，我觉得这并不是带有贬义的“秀”，相反，会让你的学生喜欢你，从心理角度来讲，一个学生喜欢你，崇拜你，爱屋及乌，也会喜欢上你的课，因为喜欢，学科中的学习热情也会越来越高，这样的良性循环，只会在孩子的学习中起到推波助澜的作用。
读着《我的教学勇气》一书，读着读着，你会情不自禁想到自己的教学，你会在教学中充满热情和激情，因为我们都是这样的一群爱学生，爱教育的人。