摘要：针对某区农村地区中小学科学普及面狭窄、滞后的问题，本文通过“科普大篷车”送教下乡活动，调查分析了农村中小学科学普及中存在的现实问题；提出了农村地区中小学科学普及过程中的有关建议，为提高农村地区中小学科学普及的实效性具有积极的促进作用。
关键词：农村地区，中小学，科学普及，调查分析
1.引言
“科普大篷车”是流动的科技馆，是与课内科技教育相辅相成的培养学生科学素养的重要途径之一，同时也是弥补农村偏远地区科技教育资源缺乏的重要方式，更是科技教育实践活动中的重要环节。
针对农村偏远地区科学普及严重滞后的问题以及这些地区科技教育较为落后的局面，区教委联合区科协深入全区偏远农村地区开展了近百场“科普大篷车”送教下乡活动。通过展示和讲解“科普大篷车”中的科学现象、开展科技教育送教下乡活动，给农村孩子搭建了解科普知识、认识科学现象的平台。本文旨在调查、分析、研究和反思当前农村地区中小学生科技教育和科学普及的现状、问题和原因，探索适合农村地区中小学校科学普及的有效途径，创新农村地区青少年科技教育模式，提升农村地区中小学校科技教育质量[1]。
2.当前农村地区中小学校科学普及过程中存在的问题
（1）学校领导层对科学普及的重视程度不够。
一是学校领导对学生的科学普及重视程度不够，有23.5%的学校反映没有开足、开齐相应的课程；有18.3%的学校没有开设科技课程、科学实验课程，严重制约了学校的科技教育工作。二是学校科技教育并未落到实处，在“科普大篷车”进校园活动开展期间，部分学校甚至仅安排一至二个班级前来参观体验，存在严重的应付了事。
（2）学校的科技课程、科学实验课程缺乏相应教材，严重影响科技课程的开展。
一是67.8%的学校表示缺乏相应的科技教材、科学实验教材，任课教师单兵作战；二是15.3%的学校表示通过在网上查找相似教材，或是通过网上下载课件进行教学；三是10.9%的学校自行开发了校本教材；四是6.0%的学校表示因为教材的缺乏，导致相应课程无法开展。
（3）学校层面没有专职科技辅导员。
一是农村偏远地区中小学校缺乏专兼职科技辅导员是一个非常普遍的现象，很多学校安排即将退休的其他学科教师来担任科技辅导员；二是90.75%的农村学校反映科技教师往往是兼职教学，他们对科技知识的理解存在一定的困难，因此在为学生教授科技知识方面也存在较大的缺陷。
（4）科学普及过程中缺乏必要的专业指导。
通过问卷调查表反馈的情况来看，一是25.8%的学校反映大多数学生无法理解“科普大篷车”里面的科学现象；二是42.7%的学校表示由于“科普大篷车”没有配备专业的科技辅导员进行现场讲解，给学生们了解科学知识带来了一些阻碍；三是部分学校建议在全区范围内招募科普志愿者，对农村中小学校科技教育进行专业指导。
（5）部分教师和家长只注重学生的成绩，忽略了培养学生的科学素养。
一是46.9%的学校表示部分家长因受升学思想影响，过分重视孩子成绩，忽视了科技教育；二是38.6%的学校表示一些教师担心科技教育会占用主要学科的教学时间，因此存在一定的抵触情绪。
（6）一些农村地区的家长和学生对科学现象理解和认识程度有限，无法引起他们的注意。
一是农村偏远地区的学生因远离繁华的城区，对科学知识了解甚少，导致平时不注重学习科学文化；二是部分农村家长存在较严重的迷信思想，对日常生活中的科学现象不能用科学知识解释，一定程度上打消他们对科学认知的积极性。
3.农村地区中小学科学普及过程中的有关建议
（1）加大科技送教下乡活动的力度
一是继续对农村偏远地区中小学校开展“科普大篷车”进校园活动。二是根据学校的需求，有针对性的、多场次的、深入的开展“科普大篷车”进校园活动。三是“科普大篷车”应配备1-2名科技专职辅导员，在展示科普作品的同时，为参观体验的学生进行科学知识宣讲，提高同学们对科学知识的理解。
（2）加强学校领导层面对科技教育的重视程度
一是注重农村偏远地区学校领导的培训学习，组织开展校级领导科技教育交流活动，到科技教育领先的学校参观考察科技教育先进理念和思想，逐步转变思维，让他们意识到科技教育是学生素质教育过程中的重要组成部分。二是将科技教育纳入对学校年度考评中，通过对学校开设科技课程、科学实验课、参加科技比赛及开展课外科技活动的情况进行量化考核。
（3）加大宣传力度，营造良好的科技活动氛围
一是科技活动的组织单位应加强各类赛事活动的宣传工作，学校可以开展科技课外活动及科技活动周，尽可能让每个孩子都参与到各项科技活动中，激发孩子探索科技奥秘的热情。二是充分利用我区高校资源，组建高校科技竞赛活动宣讲团队，深入偏远地区中小学校开展科普宣讲活动。三是充分利用各大媒体资源，通过报纸、新闻等方式传播近期科技竞赛成果。
（4）发挥科技特色学校的示范引领作用
一是加强城区科技特色学校与农村偏远学校的科技教育结队帮扶，形成长期的“一对一”；二是联合城区科技特使学校定期开展送课下乡活动；三是利用高校资源，组建科普志愿者团队，选派科普志愿者到农村学校学校指导开展科技活动；四是通过示范引领的作用培养农村科技辅导教师，促进农村学校科技教育教学的良性发展。
4.结束语
在农村偏远地区中小学校开展“科普大篷车”进校园活动对于弥补这些学校科技教育的“最后一公里”问题非常有帮助。本文将继续探索适合于农村偏远地区中小学校科技教育的有效途径，根据问卷调查表反馈的情况，改进“科普大篷车”进校园的内容和方式，同时加大“科普大篷车”进校园的活动力度，让更多的学生们感受到科技所带来的无穷魅力。
参考文献：
[1] 黄永新. 创新发展农村边远地区青少年科技教育活动[C]. 中国科学技术协会、云南省人民政府.第十六届中国科协年会—分16以科学发展的新视野，努力创新科技教育内容论坛论文集.中国科学技术协会、云南省人民政府:中国科学技术协会学会学术部,2014:345-349.
作者简介：王杰，硕士研究生学历，一级教师，研究方向：软件工程，教育信息化，科技教育。
基金：全国教育信息技术“十三五”规划课题(课题号:185040001)项目研究成果。