摘要：对于特殊儿童的教育，教师们不仅要关注特殊儿童的外在行为表现，更要注意特殊儿童的情绪变化。就此，本文主要从教育环境、儿童信心、安全感、融入集体、个性教育、家庭教育几方面入手，简要分析小学特殊儿童的情绪处理策略。
关键词：小学 特殊儿童 情绪 环境 自信心 安全 集体 家庭
引言：
特殊儿童由于身体缺陷，智力、行为等发育不完善，以至于其在生活和学习中容易产生一些问题，伴随着不断的成长、不断接受外界环境的刺激，使特殊儿童原本就脆弱的心灵变得更加敏感。基于此，本文作者立足自身教育经验，对小学特殊儿童的情绪处理策略发表一些自己的见解，希望能对各位同仁具有参考价值。
一、创设平等的教育环境
特殊儿童虽然在智力方面或多或少的都存在缺陷。不管是在日常教学还是生活中，我们教师都要多照顾一下特殊儿童的感受，尽力为学生们创设平等的班级教育环境。
例如，有一次班上两名学生吵架，其中李磊（化名）是特殊儿童也是班上的“捣乱分子”，经常搞小动作扰乱他人学习，而张亮（化名）则是班上比较老实的学生。在处理问题之前，我首先向其他学生了解情况：原来是张亮的水杯碎了，那时李磊正好从旁边跑过，所以张亮就认为是李磊把水杯碰掉的，而李磊被冤枉也不解释就直接跟张亮吵起来了。了解到事情的原委之后，我首先安抚了二人的情绪，并告诉张亮同学之间就是要相互信任，不能胡乱猜忌，同时也教育李磊不管怎样跟同学吵架是不对的，自己被冤枉可以解释也可以寻求老师的帮助，最后让二人相互道歉，握手言和。这样的做法不仅解决了问题，还保护了特殊儿童的自尊心，缓解了特殊儿童的激动情绪。
二、树立特殊儿童自信心
我们作为特殊教师，要主动与特殊儿童进行交流，走近他们的内心，设身处地的为他们着想，帮助他们解开“心结”，帮助其提升生活能力，进而使其树立生活和学习的信心。
对于特殊儿童的自信因引导我们可以先从对他们的生活自理能力提升开始引导，例如，对于低年级的特殊学生，他们可能连最简单的穿衣、穿鞋都处理不好，经常出现扣子系错或者鞋带不会系的情况，使其仪表不整不说，还存在安全隐患。于是在课堂教学中，我们就可以借助儿歌的形式（“系扣子，要仔细，从下往上系，对得齐又齐”“小鞋带，手中拿，一左一右先交叉。一根弯腰钻过门，两手拉住系紧它……”）教导学生们学习自己穿衣和系鞋带，并不断强化练习，加深学生们的印象。并带领特殊学生们站在镜子面前欣赏一下衣服和鞋子等都整齐的自己，虽然他们不太会用语言表达，但是能看到学生们脸上的笑容，进而激发起自理意识，提升学生们的生活自理能力，以助力其生活信心的树立。
三、增强特殊儿童安全感
我们作为教师，作为除家长之外特殊儿童接触最多、最信任的人，不仅要为其灌输科学文化知识，还要善于给予学生们积极、正面的影响，在潜移默化中帮助特殊儿童建立积极的心态，使其获得安全感，引导其向着积极的方向成长。
例如，对于刚入学的低年级特殊学生来讲，校园、老师、学生等对他们来讲都是陌生的、不确定的，进而使他们形成防备心理，极度缺乏安全感。所以在入学的一开始，我们教师首先以饱满的热情迎接学生们，并面带微笑的给学生们进行自我介绍，让学生们在认识自己的同时，给予学生亲和力，使其想要认识老师，想要与老师进行沟通。然后带领学生们好好熟悉一下校园环境，引导学生们认识校园里的各个功能区、游乐区等，使其能够尽快熟悉校园。。
四、帮助特殊儿童融入集体
我们对特殊儿童开展教育的最终目标就是引导他们在将来更好的融入社会，但是在这之前我们教师要做的就是帮助特殊儿童融入班集体、融入校园生活大家庭，帮助特殊儿童找寻到自己在班上的位置，教导其如何与人进行交流和沟通，进而找寻到友谊，找寻到心灵归属感，使其不再感到孤单，使特殊儿童能够感受到集体的温暖，进而消除不良情绪。
以我自身的教学为例，我会借助集体活动的机会，引导学生们感受集体的力量。比如，在学校举办的运动会上，我不仅会主动带领学生们为本班的运动员加油、助威，给予运动员们激励与鼓舞，还会提前安排学生，去长跑、接力等项目的终点迎接本班运动员，以帮助运动员们缓解在剧烈运动之后产生的生理极点、恶心、呕吐等身体不适情况，也使其能够感受到班集体的温暖。而且，不管运动员们成绩如何，我都会带领学生们给予其鼓掌欢迎，使大家能够明白成绩不重要，重要的是在比赛过程中的安全，是为班级荣誉而努力拼搏的精神。
五、开展特殊儿童个性教育
特殊儿童虽然在智力和行为方面的发育都低于正常儿童，但是只要悉心观察，还是能够发现特殊儿童身上的闪光之处，所以，在对特殊儿童实施教育的同时，我们要注意观察，进一步了解他们，帮助他们发现自己的兴趣。
例如，我们班上有一名学生，他在文化知识学习方面比较欠缺，不管是学习能力还是理解能力都比较差，对学习没有兴趣，还经常有“破罐破摔”的情绪。但是有一次美术老师告诉我，这名学生在美术方面有一定的天赋。于是我就利用课余时间观察他，发现他真的是很喜欢画画，虽说上文化课的时候不认真，但是在画画的时候他特别专注，创作出的作品也极富个人特色。于是，我就鼓励他，为他报名学校的美术比赛，给他创造美术锻炼机会，果不其然，他在比赛中获得了非常优异的成绩，不仅让班上的其他学生大吃一惊，连他自己都不敢相信自己能获得这么好的成绩。在这之后，他在美术学习方面更加上心了，大大小小的比赛参加了很多场，不仅绘画技能得到了质的提升，也找到了努力的方向，相信在将来这名学生一定能够走得更远、更好。
六、寻求家庭教育合作支持
家庭教育是任何时期都不能忽视的教育组成部分，尤其是特殊儿童家庭，大部分家长都觉得只要让孩子能够衣食无忧就可以了，但是却忽视了特殊儿童的心理成长，因此，我们要主动寻求家庭教育的支持，引导家长们优化家庭教育理念，进而形成良性家校教育合力、。
例如，作为教师，我们首先要指导家长们不要放弃对自己特殊孩子的治疗，或者不要放弃对自己孩子的康复训练，不要认为没有成效就放弃，因为这是一个需要长期坚持、缓慢养成的过程。其次，要及时跟家长们分享孩子在学校的学习和生活状况，使家长们了解孩子在学校的情况，并告知家长们学校的教学内容与教学计划，优化家长们的知情权，这样才能够好的寻求家长对于学校教育的支持。不仅如此，我们教师还要做好家长与学校之间沟通的“桥梁”作用，及时将家长们的意见与建议反馈给学校，并及时解释、解决，以增进三方互信互认。
结语：
综上所述，特殊儿童是社会上的一类特殊人群，也是一类需要我们全社会给予其特殊关心和关爱的人群。我们作为特殊教育教师，更要担起肩上的职责，为特殊儿童创设平等的班级教育环境，使其在融入集体的同时获得身心安全感，并善于因材施教，发掘特殊儿童身上的“闪光点”，以提升其对生活和学习的信心，在与家庭教育的合作与共同努力之下，帮助特殊儿童克服不良情绪，保持良好心态，使其能够积极地面对生活中的各种挑战，为在将来更好的适应生活、自立于社会奠定基础。
参考文献：
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