摘要：小学以故事教学为基础的英语翻转课堂这一教学模式，可有机结合故事教学和翻转课堂，能够克服原本英语教学中更加注重语法以及词汇的问题。这一教学模式与学生生活更加贴近，可激发学生学习兴趣，并且是学生具备良好学习习惯以及思考方式，一这一教学模式提升英语教学质量。
关键词：小学英语；故事教学；翻转课堂；教学模式
在小学英语教学过程中应用故事教学法可有效提升学生的学习兴趣，基于故事教学方法构建翻转课堂这一教学模式，能够有效提升英语教学质量和效率，其具备的研究价值表较高，需要学校和教师的重视。本文根据以故事教学为基础的小学英语翻转课堂教学开展开分析，首先分析翻转课堂这一教学模式，提出构建故事教学和翻转课堂有效结合的教学模式，以此来提升小学英语的整体教学质量。
一、翻转课堂教学模式
（一）理念和形式
随着信息化的不断发展，翻转课堂模式诞生，其也是对于传统教学模式的创新。在我国信息化初步发展阶段，一些比较先进的地区开始应用此教学方式，随着时间的推移，这一教学模式应用范围不断扩大，目前应用较为普遍。其理念是有效应用教学资源，使教学模式更加多样，并加入科技元素，将学习效率提升。翻转课堂关键内容是“翻转”，原本教学过程中一般会采用“填鸭式”的教学方法，利用翻转课堂这一模式，可使教学资源更加丰富，对传统方式进行创新，能够构成新型教育教学方式。现阶段较为先进的形式为通过网络进行在线教学，学生通过预习来提前了解和掌握知识点，并在课堂上进行互动式学习，对知识点有着更加深入地理解，以此全面掌握相关知识。
（二）特征
翻转课堂模式给人留下的第一印象是能够以在线视频教学代替面授教学，但实际上视频教学也只是其一部分功能，这一创新教育模式主要特征是增加互动时间以及提高互动探究能力。而代替面授教学是一个误区。这一创新模式主要是转换教师的角色，教师不只是教授者，也是指引者，学生观看教学视频的目的是提前预习和了解课堂教学知识点，使课堂时间更加充足，保证学生有足够时间进行深入探讨和练习。此外，创新教学模式不只转变了教师角色，也使得更多学生有融入感，进而将其学习主动性和积极性提高。此外，网络教育培训也是翻转课堂的特点，虽然这样情况下教师无法及时掌握学生具体情况，但是增加了学生与教师间的交流，而掌握知识还是要在课堂探讨中实现。翻转课堂不只是融入一些科技手段，是利用线上线下结合的教学方式，将学生学习兴趣提升，培养其自主性学习能力，这一教学模式具有良好互动性，会使学生有参与感。
二、小学英语的翻转课堂教学模式
在小学英语教学中应用翻转课堂，可在三个教学实践中体现出来。（1）课前学习，在课前教师结合教学目标对学习课件进行制作，利用信息技术工具，丰富课件形式，例如音频、视频、图片和文字等，使学生通过网络平台进行线上学习。
这样的教学课件形式较为多样，可调动小学生学习英语的积极性，并对其自学能力进行培养。（2）课堂学习，在课堂教学中教师需鼓励学生积极进行提问，并深入探究和解决这些问题。针对这情况，教师需要为学生营造轻松愉悦的学习氛围，保证其更深入地进行思考，例如教师运用创设情境的方式，使学生融入其中，将交流机会加强，提升英语学习语感，以此提升英语运用能力。（3）布置课后作业，针对小学生不应该布置比较复杂的作业内容，应该根据培养学生能力和开发大脑为目标布置作业，教师对作业进行合理布置，可使学生通过作业巩固所学知识，并有足够的时间用来放松，将学生学习负担减轻。
三、构建以故事教学为基础的小学英语翻转课堂教学模式的策略
（一）视频中有效应用与知识点相关的故事
对翻转课堂模式进行构建时，教师应在设计教学视频阶段充分考虑学习实际情况和思维特征，在视频中纳入课程知识及相关故事，学生通过视频进行课前预习，能够融入到其中的故事情景中，以此进行相应学习。这样有利于激发学生学习新知识的兴趣，还能够有效提升预习质量。比如教师对MyWeek教学视频进行设计时，可在网络上查找与其有关的故事素材，将这个故事分为几个阶段结合到知识融入到视频中，学生观看视频时可根据故事发展对新课内容进行了解与吸收，除此之外，视频中也应突出展现新课重点内容，有利于学生开展相应的学习，对保证后期学习效果具有积极影响。
（二）合理创设故事情境
在创建翻转课堂模式时，教师需要高度重视课堂教学时间的合理规划，充分考量和分析学生实际学习状况，保证进行有针对性的教学，为学生积极创建展示平台，充分尊重课堂主体意识。总的来说，教师可创建故事情境，或是通过角色扮演等方式，充分发挥自己在教学中的引导性作用，尊重学生主体地位，保证学生在课堂教学中积极参与，将英语教学效果提升。通常学生对于熟悉事物比较感兴趣，教师有机结合生活以及英语学习，将学生理解英语知识的难度降低，保证学生的学习效果。较为逼真的故事场景，会使学生更加放松，学习心态更加良好，从而能够不断扩散自身思维，对相关知识有更加深刻地理解的记忆，能够将小学生英语水平有效提高。学生在长期学习中还可以形成英语思维，这可提高小学英语翻转课堂的教学质量。除此之外教师可选择一些实践性较强的故事，让学生扮演其中的角色，创设故事教学情境。通过故事中的角色扮演，能够有效激发学生兴趣，使其更加积极地参与到英语学习中。从而教师应结合教学内容合理设计故事场景，让学生对故事中不同的角色进行扮演，并用英语语言来对话。教师在这一过程中是指导者的身份，而学生是教学主体，使学生在课堂活动中更主动地参与，将口语表达能力提高，更深刻理解英语知识。
结束语
通过以故事教学为基础的翻转课堂这一模式对小学英语进行教学，可明确教学环节，提升学生学习效率。这一方式能够深化新课程改革，并提升教师教学能力和学生学习的英语能力，促进学生进一步发展。
参考文献：
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[2]李晓英.基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式研究[J].甘肃教育，2019(04):64.