摘要：任何高效率的课堂教学中，学生的积极性起着很重要的作用。它是学生学习的动力，直接影响到课堂气氛和学生学习的效果。但在实际的教学中发现学生在课堂学习中普遍缺乏学习的积极性和主动性。原因是多方面的，一方面原因是有些学生对所学知识缺乏兴趣，有厌学的情绪，比如基本急救课程在航海类专业课程方面是一门小证课，时长只有一周左右，学生往往认为不是本专业的主打课程，所以缺少兴趣。另一方面是教师在教学中枯燥无味，“单口相声”的现象存在等等，尤其在大班课的时候由于人数较多一些课堂活动不便于展开，缺乏师生间的交流。这些都直接影响课堂学生学习的积极性。老师是课堂过程的设计者，所以一个好的课堂设计在调动学生积极性方面发挥着主导作用。本文主要从教师教学设计方面来谈一谈，怎样调动学生的积极性。
关键词：引导；参与；舒适；学习积极性
一、重视课堂前的引导
教师制定教学计划称为备课，备课主要包括四个方面：了解学生、选择课题、明确目标、设计活动。其中设计活动在备课当中最重要的环节，也是提高学生学习积极性最关键的步骤，包括课堂开始的引导词，课堂中活动的设计。一般好的引导词有讲案例故事、提出引导性问题、给予话题辩论、展示图片等等。比如在讲“溺水的抢救”这一节内容时准备一个最近较热门的话题如“学生假期溺水事故”，在讲课之前让学生先充分讨论这一话题。一个好的活跃的开端，可以非常好的调动学生的学习积极性。
二、重视课堂中学生参与
1.评估学生参与度水平。大多学生已经习惯传统的“满堂灌”的教学模式，没有积极参与课堂的意识，但其实学生才是课堂的主体，学生参与度高的课堂能明显提高学生学习的积极性。教师可以先大致观察一下学生参与的整体情况，并找出看起来参与度不太高的那些个别学生，教师在分组教学和课堂讨论时有必要对这些学生进行积极动员，比如直接点名这些学生回答问题，并给予鼓励。另外教师要对整个班级的参与水平有所把握。如果发现班级整体积极性比较低，那就应该通过设计教学以采取某种措施来提升每个人的积极性，比如下午第一节课的时候学生容易疲倦，打不起精神，这种时候教师可以播放相关的视频或者音乐。
2.提高学生反应率。提高学生反应率也就是提升学生的注意力水平，注意力水平提升了自然会增强学生学习的积极性。反应率指的是有多少学生回答教师课堂上提出的问题。为了提高班级整体的反应率需要尽可能多地动员学生参与回答问题。具体的方法一般有①随机点名，所有的学生都会暗暗揣摩自己会不会被点名回答问题。比如在讲解完四大生命体征之后，教师可以说，给大家5分钟时间复习，随后我随机点名几个同学来回答四大生命体征的正常值。这时候教室会突然异常安静，学生都在默默记忆，等待老师点名提问。②答复链， 即在第一个学生回答完问题之后教师不说出答案，而是请第二个学生来解释之前第一个学生的答案是正确的、一部分正确还是全部错误的。教师可以依次循环这一答复链，且在恰当的时候解释每个同学的问题。答复链要求学生参与到其他学生的问题回答过程中，因为第二个回答的同学需要先说出同意或不同意第一个同学给出的答案，再解释原因。课堂反应率和参与率极高。③组队答复，学生以组队的形式回答问题，教师在询问时同样也以组队为单位。当然组队回答同一个问题学生之间肯定需要讨论，此时教师需要预留讨论的时间。
如果这些方法实施达到了预期效果，那么教师将会在课堂上观察到如下一些表现：绝大多数学生都会参与回答问题，学生也会关注其他学生所提供的问题，并且学生会讲述自己得出特定答案的思维过程，学生能够感受到教师对他们得出正确答案的期待。
3.组织课堂辩论。
友好的课堂辩论能够激起学生的好奇心和学习积极性， 这是辩论所产生的自然结果，当我们与他人意见不同时，我们往往是情绪高昂的。当学生之间的意见有分歧时，教师可以让学生解释自己的立场。当然前提是要学生进行友好辩论，尊重并允许每个学生发表自己的意见。辩论的形式可以多样化, 比如班级投票, 教师可以让学生为某一特定事件例如在抢救溺水者时是先控水还是先人工吹气进行投票，投票前后学生都需要讨论并确定自己的立场, 最终讨论结束后，学生需要再次进行投票。 再比如研讨会, 教师可以将学生分成若干小组，并让他们对课程内容相关的某一主题进行探讨. 在小组讨论结束后，班级整体再一起进行讨论. 在这过程中，所有的小组可能查找的是同一资料来源或每一个小组都可能对同一主题有着不同的见解. 老师给出的问题可以是多选题，填空题或简短的陈述句.小组成员可以轮流成为小组的回答者，或者每小组自由推荐回答者。老师将问题展示给回答者，回答者有几分钟的时间与小组成员交流，并决定小组的答案。决定完毕后，再由回答者将小组答案汇报给老师。或者将答案写在答题卡上，随着老师的信号，各个小组在一起举起答题卡。
通过课堂辩论，学生会热情地参与课堂活动，并且能够准确的解释他们对课堂知识的理解。
三、重视课堂中营造安全舒适的氛围
1.在课堂教学中让所有学生都能感受到课堂是安全的，安心的，不用担心自己的观点或者困惑会有什么风险。这样学生可以安心参与课堂活动中，有助于学生学习积极性的培养。很多时候被认为在学业上有天赋的学生，感觉到人们期望他们知道所有的知识，这些学生往往会假装知道所有的答案以回应其他人的期望，这会给他们造成压力并干扰其学习。令人失望的表情或者评论会阻碍聪明学生将其困惑表达出来。给学生和其他人一样，在课堂上也应该有安全感。课堂上是我们对新的知识新的领域探索的过程，而这些并不是聪明的学生都会的内容。而被认为有风险或低成就的学生常常会应验标签的预期。当学生完成了某件事情，而老师表现出一副惊讶的表情时，给学生的暗示是并未期望他能做得到。这种做法常常会限制学生潜能的发挥。对于新的知识领域学生没有好坏之分，都有可能回答对了或者错了，课堂上每个学生都应受到尊重，学习者懂得学习是一个过程，而且每个人的学习方式都是不同。成功提升的每一个瞬间都是人生积极的转变。
课堂上舒适安全了所有学生都不愿意参与课堂上的讨论发言，自然提升了学习的积极性。
2.欢笑与喝彩 笑声是课堂中可以利用的另一个工具。据说笑是两个人之间最短的距离。在课堂中加入幽默欢笑和喝彩是很有意义的。一个幽默欢乐的课堂自然会吸引那些打瞌睡，注意力不集中的同学。教师可以鼓励学生相互赞许，为彼此的成功欢呼。学生可以热烈鼓掌、击掌庆祝，或者采用他们能够经常创造的其他庆祝形式，这些庆祝形式也包括各种动作。为学生喝彩对于所有年龄段的学生来说都是很适用，很重要的。虽然课堂中的每一个学生都迥然不同，但是每个人都需要感到安全和舒适。
在航海专业急救教学中更需要这样的课堂，为了提高学生学习的积极性，就需要做到有一个活跃的吸引学生的开端，课堂学生较高的参与度水平和反应率，另外一个舒适安全的课堂氛围，让不同层次的学生都愿意学习。
参考文献
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