摘要：提起阅读能力，很多学生甚至教师想到的都是语文、英语等文科性质的课程。几乎不会有人把阅读能力和数学这个学科联系起来。但是阅读能力恰恰也是学生需要培养的一项重要能力，在数学学习中该项能力也会得到不同程度的体现。本文将在阐述数学阅读这一概念的基础上提出具体措施，促进学生阅读能力的强化。
关键词：初中数学；阅读能力；数学教师
阅读在数学学科中体现的并不复杂，主要表现在信息捕捉和分析能力这两个方面上。两个步骤也有着明显的先后顺序，只有捕捉到了具体信息才能进行进一步的分析解读并形成解题思路。所以对数学阅读能力的认识和教学工作的执行，也要从这两个基本方面着手。
一、数学阅读能力解析
阅读能力在数学中的概念主要有以下几个方面：首先是信息捕捉。捕捉信息是阅读行为的重要目的，而这一点在数学学科中体现的更是淋漓尽致。数学是一门数字占据重要地位的学科，在整个学科体系中，只有捕捉数字才能确保列出数学算式并得到答案。这一点是很堵学生都可以做到的，而且没有什么大的难度。比如“已知班级内五名同学数学成绩为83、76、88、91、80，求这五名学生的数学平均成绩”这道题目就是一个非常典型的例子，题目很简洁，不像语文学科那样有很多的修饰词语干扰判断，学生阅读题干很容易得到83…80这5个数字。除了数字以外，另一项比较重要的就是题干要求了。题干要求计算五名学生的平均成绩，就是另一项关键信息。其次是分析能力。分析能力也是阅读能力在数学教学中得到体现的另一个地方。这里不针对那些直接列出算式并要求得出计算结果的题目，而是针对那种应用题。比如例题“已知班级内五名同学数学成绩为83、76、88、91、80，请说明这5名学生的成绩变化”这道题就是把上面的拿到题目做了一个简单的变革，在提出问题环节做了变形。“说明学生的成绩变化”是需要足够的论据支撑的，不是说言之有理即可得分。所以这需要学生分析这道题目，并选择最合适的解题方法。这也是阅读能力在数学学科中的另一项重要体现。
二、提升学生数学阅读能力的建议
提升学生的数学阅读能力主要体现在分析能力层次。因为数据的捕捉是每一位学生都能顺利完成的工作，此处不需要教师花费大量精力讲解。阅读这一行为在数学学科中显得并不深奥，就是读题干而已。而且数学题干都很短，每一位学生都可以顺利完成。比较有难度的就是分析了，分析是对取得的数学信息的处理。在此过程中，教师要引导学生逐步分析。我们不妨以题目“已知班级内五名同学数学成绩为83、76、88、91、80，请说明这5名学生的成绩变化”为例还原一下教学片段。师：“不知大家怎么理解‘说明这些学生的成绩变化’这句话？”生：“各个学生的数学成绩有什么不同以此这5名学生整体的数学成绩是一个什么情况。”师：“那么分析此种问题需要考虑哪些指标呢？大家赶紧回忆一下书本知识。”学生通过回忆书本知识明白了需要计算这五个数值的平均值、方差、极差中等指标最终得出的答案才能足够支撑起自己的论点。这道题目的整体难度较低，所以教师在教学时要坚持以引导为主，教导为辅的策略。但是面对一些难度较大，对思维能力要求较高的题目时，教师应当以教导为主，先给学生示范。
例如“为了‘天更蓝，水更绿’某市政府加大了对空气污染的治理力度，经过几年的努力，空气质量明显改善，现收集了该市连续30天的空气质量情况作为样本：
空气污染指数（w） 30 40 70 80 90 110 120 140
天数（t） 1 2 3 5 7 6 4 2
说明：环境空气质量指数（AQI）技术规定，w<50时，空气质量为优：51<w<100时，空气质量为良；101<w<150时，空气质量为轻度污染；151<w<200时，空气质量为中度污染，..根据上述信息，解答下列问题：健康专家温馨提示，空气污染指数在100以下适合做户外运动.请根据以上信息，估计该市居民一年（以365天计）中有多少天适合做户外运动？”很多学生初次看见题干就被吓住了。所以教师要帮助学生分析“题目给出了30天内的空气数值变化，首先算出这30天内的数值情况再按照比例推测全年”这一思路形成后，学生接下来的工作就非常明确了。
三、结语
数学学科的学习也是需要阅读能力的。只有具备良好的阅读分析能力，才有准确、及时的捕捉有价值的信息，帮助学生提升个人数学综合素养。因此，解读阅读能力在数学学科中的概念并运用相关措施予以强化，是每一位教师义不容辞的责任。
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