摘要：随着教育教学的不断发展和进步，已经创新的了很多的教学理念和方法，但是，直到现在，依然还有很多农村小学语文教师没有准确的理解新课程中所包含的教育理念，所以导致在农村小学语文教学中依然存在了大量低效和无效甚至还有负效的教学现状。当前农村小学语文教师最重要的任务，就是要找到农村小学语文教学中存在的问题，并分析出原因，还要提出怎样才能提高农村小学语文高效课堂的策略，从而帮助学生全面发展。
关键词：农村；复式教学；语文高效课堂
在农村小学中，尤其是在一些比较偏远贫困地区的小学中，由于学生的数量过少，并且师资力量也比较薄弱，所以复式教学自然就变成了课堂教学中比较特殊的教学组织形式。在基础教育课程改革的全面推进中，复式教学也成为了我国贫困农村学校的一大特色，也是摆在农村小学语文教师面前的一个重要课题，尤其是偏远的教学点，复式教学就是必经之路。
一、复式班教师承担多学科教学任务
其实复式班就是指二级合班或者多级合班，也可以是高低年级进行合班，比如：一年级和三件进行合班。还有语文可以和语文进行搭配，同时还可以和数学、美术、音乐等课程进行搭配。结合着复式教学的一些特点，这样的搭配既可以加强每个学科之间的联系与渗透，还可以将语文和其他学科的一些内容进行整合，要合理的打破年纪和教材以及学科中的界限，再结合教学目标的相关需要，要科学合理的积极组织教学。还可以充分的使用语文教学的时间与空间，充分的发挥出优点互补、相互渗透和互相促进的良好的作用。因为小学语文的教学内容比较多，所以需要直接教学的时间比较长，而数学、音乐等课程可以用比较短时间讲清楚教材中的内容，还有就是自动作业的时间比较长，所以说学生自主学习的时间就比较充足，因此教师就可以让学生去做、去说和去想。还有小学语文教师需要运用讨论和探究式的方式进行教学，此外还需要消除年级之间的互相干扰等一些不利的因素，当不同年级的学生在一起共同参加讨论和交流时，在学习以及活动中要开展大带小、小促大、相互帮助和探究的学习方式。
二、“动”“静”搭配
在复式教学中，其中“动”就是指直接进行教学，“静”就是指自动作业，二级复式“动”“静”。在时间上基本占了二分之一，在多级的复式中“静”的时间比较长一点，要是和单式教学相比，小学语文教师应需要精心的去设计每一步教学步骤，还需要正确的处理好“动”“静”之间的关系。
（一）“静”中预习、“动”中检查
在小学语文教师讲授新课程时，预习是最关键的一个环节，在直接进行教学前，语文教师需要让学生结合着老师的预习提纲，在“静”中让学生们进行第一次阅读课文，并使用工具书自己查找和学习新的生字和词语，在学生进行阅读的时候，要让学生读准字音并认清楚字形还有要理解好字词的意思；当学生进行第二次阅读课文的时候，要让学生边默读边进行勾画，以及思考老师提纲中的问题。如果遇到一些比较难的问题，教师可以以小组合作的形式进行轻声的讨论和分析，如果小组中解决不了问题学生们可以记录下来，之后在语文教师直接教学的时候，学生就可以提出这些解决不了的问题，还有语文教师必须要认真的检查和指导学生的预习。当语文教师在检查预习情况的时候，通常都会在“动”中进行，并且针对存在的一些问题，要及时给予一些补充和说明，并指导学生如何解决困难的问题。在这样“动”“静”结合的教学模式下，可以让学生准确、深刻的理解课文中的相关内容。
比如在学习《狼牙山五壮士》这一课程时，小学语文教师就需要让学生在“静”中默读课文，并划出五位壮士在打击敌人时候的关键词语：“沉着指导”、“大吼一声”、“掷”“抱”“全神贯注”等。在学生默读完第一遍课文时，语文教师就可以在“动”中进行提问：通过这些词语表现了五壮士怎么样的感情？然后语文教师就可以让学生们进行小组之间的讨论，并在讨论中要深刻的理解和体会这些词语表现了五位壮士对人民无限的热爱，以及对敌人无比仇恨的思想感情。
（二）“动”中精讲，“静”中实践
有效的在“动”中进行精讲也就是在“静”中预习的基础上，采用“师生共议和问难解疑”的有效方法，小学语文教师要结合着预习的提纲提问学生，在学生回答之后，语文教师再进行必要的讲解。“静”中实践，也就是语文教师把“动”中的教学内容，设计为一些书面中的作业练习。比如在学习《海滨小城》这一课时，就可以在“动中结合”之后合理的分析课文以及写作的特点以后，正确的指导学生在“静”中学习时要用“抓住景物的相关特点以及使用比较丰富的语言文字，再生动形象的将它们的静态、动态、以及颜色和大小、数量等，都要具体的描绘出来”的写作方法，写出一篇描写自己家乡景物的短文。在语文教师讲解课文的内容时，要现在“动”中教授给学生们如何分段的方法，灵活掌握好基本分段的规律，之后再让学生们从“静”中默读课文，并按照“动”中学习到的一些方法进行合作交流和沟通，从而给课文进行分段并归纳每一段的意思，小学语文教学在这种“动”“静”互相配合的情况下，完成的教学效果会非常的好。
在开展复式教学的时候，授课的内容是不一样的两个或者多个年纪，并且备课的内容也是双重或者多重的，因为授课的对象差异比较大，所以知识结构也会不一样，进而就导致了语文课堂上的量的变化也会不一样或者多重困惑。还有可能会出现名曰复式授课，这是一堂单式课的现象。但是只要小学语文教师能够认真钻研，不断地去总结和反思，必定会探索出一个能够提高教学质量的好办法。
三、结束语
总之，要想全面的推进基础的教育课程改革，还有全面提升小学生每一个方面上的能力，最关键的还是在于教师。只要复式班的语文教师在学习新的《课改》基础之上，能够全面的掌握复式教学的相应特点，并能积极探索复式教学的教学方法和规律，以及大胆的去改革教学方法和教学模式，那么新课程改革的目标就会逐渐的实现。当前农村学校教学也在进行不断地改革和深入，因此复式教学的方法也会在农村小学中越来越火爆。只要小学语文教师认真努力的去钻研和探索，复式教学也会结出胜利的果实，并且农村小学语文高效课堂也会越来越精炼。
参考文献：
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作者简介：池华东（1977-12），男，汉族，籍贯：江西省赣州市会昌县，当前职务：小学教师，当前职称：中小学中级，学历：大专，研究方向：农村小学语文复式教育探究