摘要：农村地区由于师资力量、地缘因素、教学资源等问题制约着教学的发展，由于学前教育不发达也导致农村地区的学生知识储备相对较少。因此，农村地区的教学质量难以达到理想效果，针对这样的现状，教师在教学过程中要利用农村地区的优势资源，创新教学方法，结合学生的具体情况制定有效的教学策略，实现课堂教学效率的提升。
关键词：农村小学 语文课堂 教学效率
引言：
随着素质教育理念的提出，和新课程改革的深化，我国的教育事业取得了进一步发展。但在当前的农村地区依然存在着一些问题，影响了教学的发展。这需要教师对农村地区的教学现状有深入的研究，并且提出相应的策略，充分发挥自身的主观能动性，创设良好的学习情境，实现有效的语文课堂教学。
一、合理分配课堂教学时间
一节语文课程只有40分钟，学生在课堂上吸收知识的时间是有限的，语文课程中教学内容较多，这样的学科特点要求教师在教学过程中结合学生的实际情况，对语文教材进行相应的调整。一般情况下，学生只有20分钟时间精力最为集中，教师应当充分利用好学生精力最集中的时间，让学生在此过程中突破重难点，在其他阶段，教师可以为学生创设具有针对性的教学活动，并且鼓励学生积极参与到课堂活动中，作为为学生营造良好的课堂氛围，这样能够更好的培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，使学生能够养成良好的自学习惯。
以部编版小学语文级课程《猫》为例，教师在教学过程中为了让学生体会文中三只猫的不同外形、性情、以及三只猫在家中的地位，教师在前20分钟带领学生进行归纳总结。由于农村地区的大多数家庭都有猫，教师在接下来的20分钟时间里，让学生回忆自己家里的猫，根据课文中的描写，分享自己家里的猫是什么样的外形，自己家里的猫和自己发生了哪些难忘的故事，通过这样的方式营造活跃的课堂氛围，强化学生的学习体验，利用这样的方式提高课堂学习效率。
二、利用小组合作教学策略，提高学生学习的积极性
农村地区的学生大多数较为内向，并且由于农村地区学前教育不发达，导致小学阶段的学生知识储备不够，课程综合性较强，需要学生有一定的知识储备才能更好的理解课文内容，针对这样的特点，教师在教学过程中可以运用分组教学策略，让学生通过小组合作学习的方式，在小组活动中更好的发挥自己的长处，通过思维碰撞，进一步发展自身的思维，作为弥补学生自身在知识储备上的不足，进一步了解教学内容中的知识点，并且有效掌握。在此过程中，学生还能通过小组探究，和小组合作讨论的方式，培养自己从多个角度思考问题的意识，经过这样的长期训练，学生能够学会运用多种方式解决实际问题，进一步增强了实践能力。
以《牛和鹅》为例，教师在引导学生解析课文的过程中，为了让学生更好的理解课文所表述的内容，以及课文表达的观点。教师首先引导学生分角色朗读课文，在理解课文内容之后，教师为学生提出了探究问题：文章说“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”你同意文章的观点吗？说说你的看法。教师在提出问题之后，对学生进行了分组，让学生针对问题进行讨论，在讨论的过程中教师加强领导，为学生分发需要参考的资料。在学生理解了这个问题之后，教师进一步对学生进行启发：读完这个故事你得到了哪些启示，请在你的小组内进行分享。利用这样的方式培养学生从不同角度思考问题的能力。
三、运用分层教学策略进行针对性教学
小学阶段的学生，由于身心发展具有差异性，导致学生的个性发展千差万别，这样的差别导致一些学生在课堂上很快就能理解教师所提出的问题，和语文学科中的知识，而另外一些学生，需要教师给予更多的引导，并且农村地区由于地缘因素，以及学生的家庭影响，农村地区的学生有一半以上属于留守儿童，监护人都是隔代监护人，文化程度较低，无法有效辅导学生的语文学习，导致学生的知识储备和学习能力也千差万别。针对这样的现状，教师在教学过程中要对学生的学习情况有所掌握，以及学生的身心发展规律有所掌握，在此基础上对学生进行分层教学，使各个不同学习水平的学生都能通过语文学习有所收获。在教学实践中，教师运用分层教学策略时，针对不同学生的学习情况制定相应的教学目标，针对学习水平一般的学生多进行鼓励，这样才能使学习水平一般的学生也积极的参与到教师的课堂活动中，从整体上提高教学效率。例如在《新奇的纳米技术》一文教学中，教师根据不同学生的学习水平制定了不同的学习目标，让学习水平较为基础的学生理解文章的内容，让学习水平较高的学生深刻体会文章内容时，拥有热爱科学的意识，并在教学过程中为学生创设更多的表现机会，针对学习基础较差的学生，教师不断的提出具有启发性和针对性的问题，让学生在学习过程中体验到成就感，这样能够进一步启发学生的学习主动性和积极性。
除此之外，教师在教学过程中还应当建立多元化的评价体系，运用教学评价促进学生的学习效果，对学习基础较差的学生进行鼓励，帮助学生树立学习自信，使学生踊跃参加课堂活动，针对学习水平一般的学生，教师则鼓励学生不断的深入学习，针对学习水平较高的学生，教师则不断激励学生向着更高层次进行探究学习。
结语：
虽然农村地区的教学资源、师资力量等各个方面与城市地区学校相比都有差异，但只要教师在教学过程中，能够结合学生的实际情况，转变教学观念和方法，尊重学生的主体地位，制定适合学生需求的教学策略，就能有效提高语文教学效率。
参考文献：
[1]叶国玲.农村小学语文课堂教学有效性策略研究[J].课程教育研究,2019(08):52.
[2]王宏伟.浅谈农村小学语文课堂教学新方式[J].内蒙古教育,2019(05):13-14.