摘要：本文针对教育过程中对于教育进行提高的过程进行分析，得出提高教师教学水平和课外阅读与小学语文作文相融合效果的结论。在课外阅读教学的过程中，教师务必要注意相关的教学模式提高学生的语文作文写作水平。
关键词：教学评价；教学模式；语文；课外阅读
在课外阅读的过程中将小学语文写作能力的技能与健康的教学模式相结合是提高老师素质以及学生综合实力的重要过程。本文分析课外阅读过程中的教学策略和写作能力提升，并提出相关教学方法。
1小学生课外阅读与小学语文作文相融合教学的现状分析
1.1 对于小学生的语文写作教学意识不足
在小学阶段，大多教师怀着传统的教学观念以教会学生读书写字为最基本的教学目标。仅仅局限于汉语拼音和说文解字的传统教学模式大大限制了学生的思维维度发展。由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上上达不到提高学生表达能力的写作能力教学模式。很多老师以写作能力教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到小学语文写作能力教育的具体范围，学生的大脑发育不完全思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。学生没有了自己独立的思考很难在小学语文写作能力教学中提高自身表达能力，混乱的教学目标不利于写作能力教育的开展。
1.2 小学生课外阅读与小学语文作文相融合教学条件不足
虽然小学生教学对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试的压力，课堂时间不充分。在无法保障学生的学习时间情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利，以提高小学写作教育的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，小学在写作教育上的资源不够充足也成为了小学写作教育有效开展的掣肘之一。
2 加强课外阅读与小学语文作文相融合的应用
2.1教学评价与生活化教学以提高课外阅读与小学语文作文相融合
语文的学习丰富了小学生们的阅历和思想感情，增强了小学生对于文言典故的掌握程度，对于日常生活中的各种人情世故有了更准确的理解。教师在写作的过程中要求小学生们结合自身的生活进行写作，提高了写作能力与阅读能力的同时，对于生活的感悟会产生更深的理解。比如在小学关于博物馆观后感的语文写作练习中。由于写作的需要，在具体的过程中小学生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成。小学生在生活实践中得到了体会并且完成实践作业，加强了小学生对于知识的掌握，提高了语文写作的趣味性。语文学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步，写作成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有着重要的作用。写作由来已久，最为人们所知的《论语》便是由孔子的弟子记录孔子的写作成果。孔子的作品来源于生活又反馈到生活中去，对于中国乃至全世界的影响都源远流长。教师评价增强了教师的教学水平以及使得教师更能清醒的认识到对于学生的学习需求加以满足的重要途径。强化后的教学方法有利于小学生对于语文写作的学习的提高以及自身对于写作的掌握，锻炼其语文写作的思维。在写作的教学中，教师要主动地引导小学生建立对于写作结合生活的思维，让小学生意识到生活的重要性。
2.2 引进教学评价，促进教学反向作用
语文学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步，写作成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有着重要的作用。写作由来已久，最为人们所知的《论语》便是由孔子的弟子记录孔子的写作成果。孔子的作品来源于生活又反馈到生活中去，对于中国乃至全世界的影响都源远流长。教师评价增强了教师的教学水平以及更能清醒的认识到对于学生的学习需求加以满足的重要途径。
2.3 定制明确的目标，拓展阅读内容
使得学生在执行的过程中产生责任感，将阅读和写作教学一体化本身视为与自己息息相关的习惯。
为提高学生语文阅读能力提升的效率，定期的组织学生进行扩展课外阅读，让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强了阅读的趣味性。在语文教材中有很多的课外扩展内容，这些内容在满足趣味性的同时，又与课堂本身息息相关，将课外的阅读内容做作为学生的任务目标带领学生进行系统的阅读理解和分析会使课堂的气氛更加的具有趣味性，提高写作能力的教学目标的实现也得以提速。
2.4 利用微课进行阅读和写作一体化教学
为了良好有效的向学生传达知识点和提高学生在完成教师任务过程中有着丰富的学习资源可以进行微课的教育。语文阅读和写作一体化的教学法要求微课内容丰富，形式灵活，结构简单，在制作的过程中看似简短几十分钟对内容的把握必须要精到。在投入到使用后一次次地分析微课制作的技巧方法和对学生的有效性分析得出了以下几点对微课制作的要求，将具体语文阅读和写作的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解。教师在具体制作微课的过程当中，应将考点与知识点进行一一对应，使学生能够直观的感觉到课堂视频的立体和多元化。将语文阅读知识进行结构化。微课视频形象生动的表达出来，使学生在自身的大脑中进行结构化联系各个知识点，并深刻掌握具体知识。除此之外，微课可以针对学生的具体学习情况制作专项针对性的学习微课，比如知识点复习专项突破。
2.5利用信息技术变革考核评价体系
目前的教学评价机制并不完善，学生对上某门课的老师唯一的评价就是在期末之前教务管理网站查分时要填一系列调查问卷，每一名老师的评价项目在几十条左右，由于学生急于了解自己的成绩并且评价系统过于复杂，很多学生在评价过程中随意填选，有些人甚至用了脚本来回答教师评价系统。设置十几条的评价项目，本身就降低了学生评价的效力，而且评价的好坏难以得到反馈。开始部分学生会认真填写。在没有相关机构反馈和监督下学生就会忽略教学评价的意义。采用信息化的形式完善学生对老师的评价机制十分重要，评价机制如果可以发挥效力，必然会能影响教师在教学上投入的精力。
2.6 将游戏与科技融入到课堂
小学生喜欢玩游戏是正常的现象，有些老师对此提出反对并且联合家长封锁孩子爱玩的天性，正所谓堵不如疏，老师固然要教育学生不能玩物尚志，但是可以利用学生喜欢玩游戏这一点将游戏引入课堂，将游戏与学习相结合。适当的利用游戏来增加课堂的生动性拉近了教学内容与学生之间的关系，这样的操作大大提高的课堂的效率。将课堂的内容以科技的形式展现，在学生观看的过程中以同样的形式提出疑问和需要探讨的问题，学生会主动的参与到问题的思考中去。通过科技手段，具体问题的导向对于学生的效果更加得到提高。
2.7 以不同的方式问题导向
在设计适合学生的问题导向模式中，教师不要局限于一种设计方法，久而久之课堂依旧死板有余。方式有很多，例如和学生一起欣赏图片、找有关的影像资料和音乐与课堂相结合、和学生一起做游戏带动学生的积极性等等，小学语文教师要学会根据不同的教学内容制定相应的问题导向，让问题的导向更加符合教学主题、方便学生对课堂教学内容的理解。老师可以布置适当的场景来让学生感受到每一个人物的内心和角色的心理历程。在一次次的自我思考和经验积累中提高自身的阅读思考与写作能力。
3 结束语
在语文写作和阅读的教学中，教学评价在教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞。教师掌握特定的教学方法，全面提高学生在课外阅读中的收获进一步提高其写作水平。
参考文献：
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