摘要：通过调查研究且结合长期的教学实践发现，目前小学数学教学模式比较单一，教学活动缺乏创新性和新颖力。小学数学作为基础学科之一，对学生未来成长发展起到至关重要的作用。教师们在实际教学过程中需要渗入适当的数学思想与数学新理念，有效地培养小学生的学习思维能力，促进小学生健康全面发展。本文从数学思想与数学活动在小学数学中起到的重要作用出发，结合小学教学现状，为以后高效教学提供更好的教育教学探究经验。
关键词：数学思想、活动；小学数学；教育教学探究；
引言：学生和教师对数学知识本质的认识即为数学思想。数学活动是指学生对数学的理论知识进行理解并将其应用到实践中的一个教与学的过程。新课标的重点要求教师在教学中，将理论性的知识与实际的生活进行结合。在小学数学的教学过程中，将数学思想和数学活动相结合，可以有效的提高学生的综合素质和教学质量。??
一、小学数学中的数学思想
1、探究小学数学中化归的思想
化归就是转化与归结。对于无法直接解决的数学难题时，将无法直接解决的数学问题使用转化的方法，使之归结成相对容易解决的数学问题，从而问题得到有效解决。小学数学是学生接受数学教育的一个基础阶段，化归的思想渗透在教学之中。如第一单元观察物体部分，学生通过观察物体转化为数学简单图形，再归结为某一具体特征。
2、探究小学数学中分类的思想
小学的数学知识中经常会有许多概念，这些概念往往都拥有独一无二的本质与特征，让学生能灵活掌握其本身的变化规律是有迹可循的。对不同的数学概念通过借助分组的方式进行分析研究就是小学数学中的分类数学思想。如第二单元因数和倍数部分，就是通过分类讨论来进行教学实践的。
3、探究小学数学中总结的思想
对数学事例进行总结的过程就是在数学思想中经常用到的总结思想。小学数学教师在对学生进行教学时，应该格外注意其教学过程，要注重培养学生的总结思想，通过让学生掌握概括和对比的能力，再对知识进行总结，并且总结要做到细致化。
4、探究小学数学中类比的思想
数学思想中的类比思想由一个事物到另外一个事物的数学思想。通过对两种或者两种类事物间相同部分或者类似的地方进行分析比较，推测出它们在其他地方也可能会有相同或者类似。在进行小学数学问题的解答时，类比思想可以帮助学生发现新命题，得出的结论可能不正确，却为得出正确结论发现了联系并指明了方向，为解决问题提供了很好解答的思路。如小学数学教师在进行长方形和正方形部分教学时，主要应用了类比思想，通过比较发现异同，加强记忆。
5、探究小学数学中符号化的思想
许多的数学内容都是可以用特定的符号进行表示的，常见的有数字、图形或者字母等等特定符号，这就是符号化思想，它具有方便、快捷、实用等特点，在教学实践中被广泛的使用。第四单元分数的意义与性质部分运用符号化思想，分数的意义离不开单位”1”，虽然从符号上仍然使用自然数1，但是这个“1”却表示的不是一个物体了或是一个整体。
6、探究小学数学中数形结合的思想
数形结合就是用“数”表现“形”，用“形”反映“数”。而小学数学体现数形结合的思想倾向于用“形”表现“数”。通过形象具体的图形，将抽象的数学知识直观形象的呈现出来，提高学生对数学知识理解能力。课本中图形运动的观念正是对数形结合思想的完美体现。
二、小学数学中开展数学活动的意义
在新课标的要求下，培养学生的综合素质成为了教师教学的一个重要目标。数学活动就是将小学生的日常生活与教学目标进行结合，通过数学活动突出小学生在教学过程中的主体地位，培养小学生的自主学习能力，这种数学活动内容丰富、趣味性较强，可以很好的激起小学生学习的兴趣，将数学活动应用到小学数学的教学过程中，不仅有效提升我国小学数学的教学水平与教学质量，还可以提高小学生的学习效果，更有利于培养小学生的综合素质。???
?三、小学数学教学中，数学思想、数学活动与教学结合的措施???
?1、教师积极备课，选择合适的数学思想融入到教学中
小学的数学教师在进行课堂教学之前，需要积极地备课。数学思想常常隐藏于数学知识内，小学的数学教师通过备课，仔细的研究数学教材，将隐藏的数学思想挖掘出来，然后在教学中将数学思想传授给学生。即使是同一种数学思想，不同阶段的学生有不同的学习目标，因此，教师在备课时，要依据实际的教学情况和教学内容，对数学思想进行合理的选择
2、建立数学思想与数学活动相结合的教学情境
小学数学教学过程中，教师可以建立数学思想与教学活动相结合的教学情境，提高小学生对数学思想的掌握程度以及对数学知识的应用能力。将数学活动引入到教学中，学生在轻松的教学环境中接受教师讲解的数学知识，让小学生可以更好利用数学思想对数学知识的规律进行探究，提高学生的学习效果。
3、进行课堂总结，提炼学生的数学思想
小学数学在教学结束之后，教师可以对教学中所教授的数学知识进行总结与归纳。同时鼓励与引导小学生对教师教授的数学知识进行总结、梳理与归纳，在学生进行总结与归纳的过程中，便于学生对自身知识的掌握情况进行了解，当发现错误时，能够及时进行纠正。同时教师可以通过合理的引导，让学生对学习中应用到的数学思想的提炼，为以后更好的应用数学思想打下基础，这样也提高了小学生对数学知识的运用能力和数学的思维能力。
总结：现代的教学，要求教师给学生的不是金子，而是打开金库的钥匙，所以在小学数学的教学中，将数学活动、数学思想和教学课堂进行整合，不但符合新课标的要求，还能提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。这一教学方法不仅能够提高教师的教学效果，对于培养学生对数学知识实践应用能力方面也发挥了非常有效的作用，同样也为以后教师提供了一个教育教学方向。
参考文献：
[1]浅谈数学教学中的小组合作[J].邝细群.学周刊.2020(04)
[2]谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].马治国.才智.2019(36)
[3]基于数形结合思想在小学数学教学中的运用分析[J].杨晓琴.学周刊.2020(05)