摘要：随着新型教学理念的不断发展和积极运用，教学领域的相关问题已经得到了有效地解决。小学是学生建立各种思考习惯的重要场所，也是学生锻炼各项综合能力的关键时期，数学知识的学习对于小学生而言是至关重要的。小学数学教师也应该深感肩上的重责大任，将宝贵的教学经验和先进教学理念进行有机融合，让学生在潜移默化中寻找到适合自己的学习方式。为此，教师应该对授课内容进行剖析，重新制定具有针对性的教学计划，促进全体学生数学成绩的提升。
关键词：小学数学；数学教学；教学有效性
数学是一门极具抽象性的学科，小学生的大脑中还没有形成系统化的思维方式，这也是造成很多学生在上课时总呈现心不在焉状态的主要原因。教师应该结合本班学生的特点来重新塑造课堂环境，一改以往教学风格，将学生视为课堂的主人，根据学生的反馈及时更改教学计划，不断提升课堂有效性。数学教师也要顺应时代的潮流，及时对自己的教学模式作出相应的变革，并时刻对自己提出更高的要求，不能一直沿袭陈旧的教学模式。教师需要意识到去粗取精的价值，切实提高自身的教学水平，不断地进行开拓创新。
一、积极利用小组学习理念强化学生独立思考能力
很多教师在进行数学知识的传授，对学生进行单方向的知识灌输，学生并没有对教师讲课的内容进行深度的理解，对知识的掌握也比较片面化，无法对新的数学题型进行独立的思考。学生在面对同样的一种数学问题的时候，出题人可能仅仅改变了问法或者题目中的一项已知条件，学生便完全没有思路。造成这种教学现象的主要原因是教师没有将学生作为课堂的主体，只是被动接受知识的灌输。所以，教师应该根据本班学生的实际情况进行科学合理的分组，同龄人之间的思维方式比较相近，交流起来也没有很多的隔阂，学习成绩好的学生能够有效带动学习成绩差的学生积极参与到课堂讨论之中。比如教师在带领学生认识表盘的时候便可以积极使用这种方法，教师应该让每个学习小组自行观察表盘，让学生能够更加直观地了解到表盘四周的每个小格所代表的含义，概括每种指针之间的关系。教师在讲完基础知识的时候，安排学生在组内进行知识的讨论和总结，相互考察核心知识点。这个过程是学生自行自检及知识巩固的环节。在学生有了较为牢固的掌握了基础知识之后，教师才可以安排解决难度较大的习题。这种全新的分组教育方法可以让不同成绩的学生均参与到课堂讨论之中，学生在此过程中能够了解到彼此思维方式中的闪光点并加以学习，课堂的活跃程度也会因此增加。学生在进行组内讨论的时候可以全身心地投入到课堂学习之中，大大避免了学生溜号情况的发生。并且促进了本班学生之间相互了解的程度，让班集体变得更加富有凝聚力，培养学生相互帮助的优良品质。
二、组织简易数学教学活动培养学生动手实操意识
教师在进行数学课程教学的时候可以组织学生参与到一些简单的教学活动中，让学生将自己的全部身心投入到数学知识学习中，帮助学生理解问题，发现问题。组织学生进行实际操作。这样，学生在思考问题的时候会变得比较积极主动。教师的课堂质量才得以保证。比如，教师在讲授立方体的相关知识时便可以积极使用这种教学手段。学生在学习这项知识的时候不仅需要充分调动空间想象力，还要熟记表面积的计算公式，或者是体积的计算公式。这是一项具有较强综合性的数学知识点。很多学生在面对这种新知识的时候还是会比较抗拒。教师切忌将所有公式都罗列在黑板上，未等学生进行消化便安排其解答具体题目。
在面对这种知识点时，教师一定要利用教学活动帮助学生进入到学习状态，消除学生的畏难心理。教师先假设学生需要为自己制作简易收纳盒，要求学生根据自己的实际需求制作盒子。教师可以提前为学生准备好做手工利用到的工具。学生在制作盒子的过程中，需要亲自测量纸张的相关数据，然后再制作收纳盒。待学生制作完毕后，教师再为学生提供立方体的各项计算公式，此时学生再将自己方才测量的数据带入到公式之中，便能很容易地理解到公式中每个字母所代表的含义，强化学生对计算公式的理解。学生在这种简单的教学活动中能够获得身心的放松，还可以帮助学生在实际操作中切实理解到立方体锥计算公式的实际意义，并学会灵活运用各种公式，顺利解答各种数学几何题目。
三、合理使用先进教学设备激发学生知识学习兴趣
很多教师还是采用传统的教具进行数学课程的教学，这种教学方法其实已经被时代所淘汰了。教师应该利用先进的教学设备来丰富课堂的多样性。传统的板书以及纸质的教案已经不能满足于现代学生的需求。利用先进的教学设备可以让教师的教案内容变得更为全面，生动且形象，让学生在理解抽象的数学知识时可以有更加直观的感受。因此教师要学会合理利用多媒体设备。教师在带领学生认识各种统计图的时候便可以积极使用这种教学方式，利用互联网寻找多种形式的统计图图片或是视频自资料，帮助学生辨析其中的不同之处。但是，现阶段有很多教师并没有为学生展现更多的图形资料来加深学生的印象，教师只是讲授教材中举出的例子。学生并没有得到更多的练习。这样的教育模式充满局限性，学生的数学综合能力没有得到充分的开发。为此，教师应该多加利用多媒体设备在网路上寻找大量统计图图片，增加学生进行课堂练习的机会。统计图一般情况下包含三种形式，其一是条形统计图，其二是饼状图，其三是折线图。这三种统计图的应用范围大相径庭，外观形状存在差异。教师在进行讲课的时候，也可以让知识更具直观性。传统的教学方式已经不能满足学生的要求，教师应该跟上时代的潮流，利用先进的设备，为学生制作多种样式的电子课件来吸引学生的注意力，让学生能够更为深刻地理解教师所要教授的内容，更好地锻炼学生的逻辑思维。
结束语：综上所述，数学知识本身具有很高的难度，严重影响了学生的学习效率。教师在构建课堂环境的时候应该积极变换多种教学手段，将学生的全部精力集中于课堂当中，将复杂的数学问题进行简单化处理，削弱学生学习数学知识时的压力。为此，教师可以利用先进的教学设备讲授课程，或者利用简单的教学活动深化学生对数学知识的印象，让学生意识到生活中也涵盖着数学的思想，引导学生意识到数学的重要性，激励学生主动地参与数学课堂中，强化学生；利用数学思维解决实际问题的能力，让学生更好地熟悉数学知识，强化教师的教学效率。
参考文献：
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[3]陈世华.浅析提高小学数学课堂提问有效性的策略[J].学周刊,2019(25):29.
作者简介：戴琴（1986-01），女，汉族，籍贯：江苏省苏州市昆山市，当前职务：教师，当前职称：中小学一级教师，学历：本科，研究方向：小学数学课堂教学有效性。