摘要：教学改革思想理念的盛行，明确要求教师要在课堂教学过程中重视学生素质的培养，同时要坚持落实以学生为主体的课堂教学模式，要不断在课堂教学过程中开展实践活动，保证学生在课堂学习过程中高效理解数学知识，同时要注重在课堂教学过程中培养学生的优质学习习惯。因此，在小学数学课堂内教师也应不断践行不同的方式方法，让学生养成优质的数学学习习惯，促进学生能够在课堂学习过程中取得综合全面进步。基于此，文章中主要分析了小学数学课堂培养学生养成优质习惯的有效策略。
关键词：小学数学;学习习惯;培养;策略;分析
前言：在小学阶段学生的自主学习意识较差、主动学习能力不足，在课堂学习过程中会被日常班级内的事物和校园环境所吸引，因此在学习过程中取得的成果不明显。小学数学教师在课堂教学过程中要通过方法和策略的更新，弥补学生的学习不足，通过策略的完善为学生提供优质的数学学习环境和数学学习条件，保证学生养成优质习惯，促进学生高效掌握数学知识，让学生在课堂课堂中完成高效学习。
一、小学生数学学习习惯的现状分析
针对就目前小学数学课堂的调查结果显示，学生在课堂学习过程中存在诸多不良习惯。如：学生在完成数学习题的过程中字迹潦草，经常出现漏字或审题不认真的情况，在小数点的书写过程中小数点位置经常点错，学生由于粗心大意错算习、题丢分的现象较为常见[1]。
此外，另外一部分学生在数学作业的完成过程中缺乏独立性、缺乏独立思考意识、抄袭他人作业，致使学生在课堂学习过程中取得的成果甚微，让学生逐步丧失数学学习的信心，丧失在数学课堂学习过程中的主动意识，严重影响学生在课堂学习过程中的发展[2]。
二、小学数学课堂培养学生养成优秀习惯的策略分析
（一）加强引导，培养学生的课前预习习惯
课前预习会帮助学生了解教师讲解的内容，因此在小学数学课堂教学过程中教师要培养学生的预习习惯，让学生通过预习了解教师即将讲解的内容，对课堂知识加深印象，为教师的重点知识教学做好铺垫。预习会不断增强学生在课堂学习过程中的感悟，促进学生在日常学习过程中的积极思考，通过预习方式学生会在课堂学习过程中主动投入精力、形成好奇心、主动完成学习、主动跟随教师脚步探索知识，会促使学生数学学习质量的提升[3]。
例如：在有关“位置与方向”知识点的教学过程中，教师可以首先引导学生通过预习方式了解位置与方向在生活中的体现，同时可以让学生在课后了解家与公园的位置关系，引导学生回忆在课间操时不同学生之间的位置关系，在课堂教学开始之前教师通过引导学生有效预习的方式，让学生了解数学知识。随后，教师在课堂内讲解知识内容，会保证学生学习效率的提升。在课堂教学过程中教师引导学生完成积极探索，促进学生在课堂学习过程中的积极思考，会保证学生在学习中取得进步，通过有效的预习，让学生养成优质习惯，为学生日后的知识学习奠定基础。
（二）营造氛围，培养学生的认真审题习惯
优秀的教学氛围会保证学生在课堂学习过程中的主动参与。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要注重教学氛围的构建，通过优秀教学氛围在参与中培养学生的优质数学学习习惯，教师要重视学生审题能力的培养，让学生通过认真审题正确完成计算，通过认真学习找到自己在日常课堂学习过程中的不足。因此，教师要以优秀的教学氛围为烘托，培养学生的审题习惯，促进学生在课堂学习过程中的发展。
例如：在有关“大数的认识”知识点的教学过程中，本堂课的教学内容重视学生对数字认识能力的培养，同时让学生了解大数、认识大叔，在教学过程中两个数字大小的比较是常见的习题模式，教师此时要重视培养学生的认真审题能力，习题主要以“哪个数字最大？”“哪个数字最小？”等形式出现，其中“大”与“小”是审题的关键。教师在课堂教学过程中要培养学生认真审题能力，防止学生在找出最小数字过程中书写最大数字，找出最大数字过程中书写最小数字，让学生通过认真审题，增强正确的习题解答率，保证学生在数学课堂学习过程中取得丰硕成果，增添学生的学习信心，促进学生在学习过程中取得进步和发展。
（三）开展合作，培养学生的主动思考习惯
合作学习过程会培养学生的主动思考意识，让学生在课堂学习过程中取得进步。在课堂内教师通过合作学习方式会增加学生的学习积极性和学习能动性，通过合作学习会拉近学生与数学知识之间的距离。合作学习过程也会让学生之间相互分享经验和学习方法，让学生主动思考数学知识内容、主动完成数学知识学习，促使学生在课的学习过程中养成主动思考的习惯，有助于学生高效完成数学知识学习，促进学生数学学习成绩的提升。
例如：在有关“小数乘法”知识点的教学过程中，教师可以组织学生通过合作学习方式完成乘法知识的学习和乘法习题的练习。在课堂教学过程中教师为促进学生的综合进步和全面发展，通过合作学习方式培养学生的主动学习意识和学习能力，通过合作学习让学生练习乘法习题、练习小数乘法的小数点正确书写方式，在课堂教学内通过合作学习方式，让学生之间相互指出不足，促进学生取得进步，也会保证学生数学学习素养的强化，增强学生的主动学习意识和学习的能动性。
结语：综上所述，在小学数学课堂教学过程中，教师通过方法和策略的更新，弥补学生在课堂学习过程中的不足，会转变学生在课堂学习过程中的思考方式。教师善于分析小学数学课堂的教学现状，分析学生学习能力的不足，调整教学计划和教学方案，为学生提供优质的学习空间，促使小学生在数学课堂学习过程中取得优质成果。但是，教师仍需探索小学数学课堂，培养学生数学学习习惯的更加有效策略，让学生在更加优质的平台中完成高效学习，促使学生形成终身数学学习意识。
参考文献：
[1]周利.注重习惯养成，提升学习能力——探讨数学教学中学生学习习惯的培养[J].小学教学参考,2020(14):83-84.
[2]陈世海.农村教育中基于核心素养的小学数学课堂培养学生良好行为习惯的思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):163.
[3]杨玉红.“希沃易+”走进小学数学课堂——信息技术支持下提高小学数学教学效率的策略[J].内蒙古教育,2019(32):117-118.