摘要：本文对新媒体技术在幼儿园绘本阅读中的运用进行了分析研究，首先分析了幼儿园绘本阅读教学存在的短板，之后提出了新媒体技术在幼儿园绘本阅读教学中的优势，最后进行了应用分析，旨在为幼儿绘本阅读教育提供服务，希望能给相关幼儿教育工作者带来一定的思考。
关键词：新媒体技术；幼儿园；绘本阅读；实践运用
引言
在幼儿教育阶段，绘本阅读是一种较好的教育方式，其可以较好的激发幼儿的阅读兴趣，这对于其向小学阶段顺利过渡以及培养较好的阅读兴趣具有十分重要的意义。但笔者通过长期的幼儿教学实践，也发现在绘本阅读教育中存在的短板弱项。新媒体技术主要泛指以互联网技术为平台，集合其优势技术和信息服务技术为一体的综合技术的总称。新媒体技术一旦出现，就被广泛运用到教学、培训、广告服务中。教师通过综合运用电脑、互联网、远程教学资源等教学设备和教学手段，为幼儿绘本阅读教育提供服务，提高幼儿绘本阅读教学水平。
一、幼儿园绘本阅读教学存在的短板
一是绘本阅读缺少交流性。绘本阅读本身是一项十分有趣的教学方式，但在教学实践中，一些教师的教学手段和教学方式显得过于僵硬和死板，所谓的运用新媒体也就是制作一张“ppt”，幼儿在课堂里观看，老师在上面操作电脑，具体学生听懂了什么，或是理解了什么则涉及较少，作为理解力较差的幼儿，其对于绘本肯定不能全部掌握，甚至有的理解走向了反面，这些都需要教师进行引导，缺少互动交流极易导致对绘本的理解力较差。
二是缺少主观能动性的培育。在越来越强调素质教育的今天，培养孩子的自主性和主观能动性十分重要，对于幼儿今后的发展也大有裨益。在教学实践中，一些幼儿教师一般均是按照提出问题，大家思考，教师引导的顺利完成绘本的阅读。但在引导过程中，老师更强调事物的表面现象的解决，对于现象的原因和本质则缺乏深入的教学，比如在《不可以》的教学中，为什么不能踩着桌子的边缘去拿东西，幼儿仅仅知道这是不可以的，却不知道为什么不可以，一些老师也认为幼儿只要知道不可以就可以了，讲多了幼儿也不能理解。其实这种做法是错误的，这其实是孩子的好奇心在“作怪”，幼儿教师就是要结合此绘本要求孩子在探索时，时刻注意自身的危险，保护好自己。
三是教学模式过于统一陈旧。在幼儿阶段设置绘本阅读教学，其本身目的就是让幼儿在快乐、灵动的环境中学习到一定的知识，作为幼儿教师更要深刻的认识到这一点，在教学实践中更要灵活教学方式，不能按照传统的教学模式，统一模式，统一程序，一些幼儿在课堂中提出的新观点和新的想法，教师不能按照成人的思维去对待和回答，一些幼儿教师甚至疏忽了这方面的解答，忽视了孩子们的情绪，这都是教学灵活性不够的体现。
四是忽视了幼儿艺术细胞的培养。幼儿阶段的教育不仅仅是知识的传授，也包含了对初始艺术细胞的培养，绘本阅读可以较好的实现这一点。但这也需要老师正确的方式方法，一些幼儿教师不能帮助孩子选择他们喜欢的读本，置孩子的爱好于不顾，不能用孩子喜欢的方式进行教学，把孩子最初始的艺术追求消失在萌芽中。
二、在绘本阅读教学中新媒体技术的比较优势
一是新媒体技术有效增加了幼儿阅读的频率。从当前国家对幼儿阅读的次数统计分析，新媒体技术和传统阅读方式相比，其接触阅读的频率和增长率均得到了较大的提升，这是信息社会给阅读带来的优势，一些电子浏览功能给阅读带来了更好的体验，随着电子阅读的逐渐普及，相信这一增长率还会得到持续，随着互联网技术和新媒体技术的不断发展，数字化阅读终究会取代书本阅读。在工作实践中，笔者也感到电子化阅读也呈现出低龄化的趋势，现在的孩子从生下来开始，接触的就是手机、电脑和平板，在可以接触的场所范围内，比如饭店、图书馆、教室等场所，也都呈现出互联网的普遍运用，所以早期阅读逐步走向电子化也是大势所趋。
二是新媒体技术为幼儿阅读提供了便捷性。传统的读书模式，孩子首先必须到书店或图书馆借书和买书，然后再进行阅读，后续还要进行还书，书籍一不小心过期了还需续费，这一过程非常繁琐，导致部分家庭和孩子丧失了阅读的兴趣。
而新媒体技术的加入可以较好的解决这一“痛点”，很多网络上的数据资源都是免费阅读的，其携带起来也不像书籍那么不方便，一个平板就可以装得下一个图书馆，而且其阅读还可以不受时间和空间的限制。从图书馆的容量分析，图书馆是一个固定的场所，存书的数量有限，且数据摆放的方式根本不适合低龄段儿童的查阅，而新媒体技术的介入也可以较好的解决这一问题，检索关键词很快就会得到你想要的书籍，还有许多同类型的书籍可以对比分析着阅读。存书的数量更是“海量”，“云数据”可以为读者带来更丰富的阅读资源，这是纸质书籍不能比拟的。
三是新媒体技术可以为幼儿阅读带来多元化体验。新媒体技术的介入具有多元化的特征，这是传统阅读不具备的。这也是新媒体阅读给读者带来的新体验之一，其独具的声、光、电等效果可以对幼儿的听觉、视觉产生刺激，给阅读者提供不一样的体验。带有立体感的阅读肯定比平面阅读更加生动。新媒体技术还具备一定的交互功能，一些幼儿阶段的孩子甚至可以自行进行阅读，极大的调动幼儿阅读的兴趣和主动性。
三、新媒体技术在幼儿园绘本阅读中的实践运用
（一）新媒体技术的动静运用
从幼儿教育的研究角度分析，幼儿大脑对于静止的东西不会太感兴趣，相反对于运动的、直观的事物会产生浓厚的兴趣，在教育实践中，传统方式就是平面的、静止的，对调动孩子阅读积极性一般，对绘本阅读的质效也不会很高。新媒体技术尤其是白板技术的引进，可以较好的调动大家的积极性，利用交互式白板，教师可以较好的让绘本动起来，为孩子准备一堂知识和艺术的“大餐”。同时交互式白板还可以赋予课堂以活力，比如给课堂加上伴奏和相应的配音，在此种情境下，孩子可以更快更好的走进故事的情境，也更加具备专注力。在课堂教学实践中，幼儿教师还可以设置不同的故事场景，充分发挥幼儿的想象力，真正实现快乐阅读。
（二）新媒体技术的多维互动运用
幼儿阶段的绘本阅读虽然简单，其故事情节也很好理解，语言也很简练，但对幼儿来说，则是最初始的启蒙教育，具有着较强的教育意义。作为幼儿教师更要深刻的认识这一点，对于其中的内容更要细细揣摩，要懂得幼儿的心理和思维方式，学会用他们的语言来教学，挖掘其教育价值。新媒体技术的介入可以实现绘本内容的多重解读，搭建起互动的载体，可以较好的设置与老师的互动、与同学的互动、与绘本的互动，激发孩子的思维，调动其主观能动性，让孩子享受到阅读乐趣的同时掌握基础知识。此外，幼儿教师要高度重视绘本中的绘画教学，可以较好的利用交互式电子白板的放大缩小功能，掌握绘本修饰方式，这也可以较好的引导幼儿进行模仿学习和动手操作，这也是一种互动模式，对于培育幼儿最初始的艺术细胞至关重要。
（三）新媒体技术引导全方位阅读
当前，新媒体技术的出现也带来了一大堆电子终端的产生，各类数据类型的“云端”也应运而生，这一技术的出现极大改变了阅读的方式，引发了阅读的革命。比如其打破了阅读对时间和空间的限制，随时随地的可以阅读。其改变了阅读的质量，一些优质的阅读内容随时随地会展现在你面前。近年来，随着远程教学技术的发展，很多幼儿教育结构均实现了智慧课堂、远程教学等内容，各级幼儿教师要充分发挥其作用，引导幼儿全方位的阅读，按需求进行阅读。
四、结语
综上所述，绘本阅读对于幼儿阶段的教育非常重要，其可以较好的促进幼儿智力和身心的发展，新媒体技术为幼儿阶段教学提供了更多更科学的选择，在现代教学理念的牵引下，幼儿教师也必须学会依靠新媒体开展教学，促进绘本阅读活动的高效展开，促进阅读质效的提升，从而更好的提升幼儿教育成效。
参考文献：
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注：本文是玉林市教育科学“十三五”规划2019年课题《基于“互联网+图画书”模式下建设书香特色幼儿园的实践与研究》（立项编号：2019A629）阶段性研究成果。