【内容提要】：目前，小学体育教学中，老师教学班级多，且班级数额大。时间有限，精力也有限，如何才能利用有限的的资源去创造无限的价值呢？我们可以培养一批班级小干部，以此来以点带线、以线拓面，提高教学工作的有效性。小干部的设立丰富了班级的体育学习管理方式，激发了学生的学习积极性，并提供了体育教学质量。作为体育教师，平时没有更多时间亲自去接触每一位小干部，然而单一的评价不便于教师全面、细致地了解每一个班的小干部的工作情况。因此，我们的评价尺度，应从一元化的藩篱中解脱出来，走向更完善的多元阶段。
【关键词】： 选拔 管理 评价
目前，小学体育教学中普遍存在着这样的现象：一个老师教五、六个班，每个班级又大约有五、六十个学生，细算一下，一个体育教师最多大约要教300个左右的学生，相当于一个完小的学生数。教学班级多，且班级数额大，加上平时教学中一些琐碎的任务，可以想象，一个体育教师为完成教学任务所要付出的艰辛。时间有限，精力也有限，如何才能利用有限的资源去创造无限的价值呢？在我们的教学中如何照顾到每一个学生，让每一个学生都得到发展呢？这是我们要思考和关注的问题。
我认为，在小学体育教学中，我们可以培养一批班级小干部，以此来以点带线、以线拓面，提高教学工作的有效性。下面结合在教学实践中积累的一些经验，谈谈一些做法：
一、层层选拔，巧妙设置
“老师，我不想让他当我们的纪律委员！”小咪说道。
“老师，他自己都不遵守纪律，怎么会管得住我们呢？”张放在一旁大声嚷嚷。
“老师，我也想当小组长!”陈月尔有点儿不太高兴。
在选拔小干部过程中，老师往往会碰到各式各样的问题。心理学研究表明，人们都希望自己置身于优秀的组织里，并且成为这个组织中的优秀成员。面对上述情形，我告诉学生们：“小干部是老师与你们进行沟通的桥梁，他们是为班级服务的，他们就像是乐队的指挥员，引领大家共同唱响体育学习这首曲子。如果我们要成为体育学习最优秀的集体，那就要求他们的指挥是正确的、清晰的，也就是说身为小干部，他们的一言一行、一举一动都必须受到我们班级每一个成员的监督，我们其他成员也要监督他们成为我们班级的典范。所以我们要看到小干部们为了使我们成为全校最优秀的集体所肩负的责任，他们是不容易的，需要我们的互相理解和帮助，需要我们的共同努力。”
在具体选拔中，要通过观察和了解学生的能力、性格、兴趣等，选拔不同的人来担任不同职务的小干部。在教学实践中，我采取如下设置：
二、精心培养，水到渠成
在体育教学管理过程中，干部的选拔只是第一步，之后更重要的就是要如何培养干部管理能力。
管理能力不是与生俱来的，并不是每一个刚上任的小干部都能管理好自己的事务，何况小学生思考和反思能力还不是很强，这就更需要老师的培养了。我的做法是：
1. 把小干部的照片贴在教室里，让他们向同学们作自我介绍，并制定和承诺相应的目标，请同学们监督。
2. 传授管理方法，责任落实到位，并定时向老师和同学汇报工作情况，如有不足，给予适当的指导。
3. 争取班主任的支持，在晨间谈话时，对这些小干部的工作给予肯定，并提出希望。一是增强小干部们管理的信心，二是树立他们在学生中的威信，使每一个学生都能信服他们的管理。
4. 设置副课代表、朗读委员、纪律委员等各两名，且不分正、副，在一定程度上扩大了小干部的队伍，丰富了管理的角色，更重要的是在管理过程中，让他们互相比较、学习，互相竞争、合作，使他们能更充分地全面认识自己、发展自己和超越自己。
5. 设立小干部工作督促岗，督促岗成员为全班同学，促使小干部真正为班级服务。
6. 给小干部提供施展的空间，让他们充分发挥创造力。如让各个班级的体育小干部自己组织，利用学校的“体育广播”、“体育地球村”等载体开展各类体育班际活动、竞赛等，让他们在实践中得到锻炼和成长。
7. 定期由全班学生根据每位小干部的工作情况，评出体育学习中“最热心的小干部”、“最以身作则的小干部”、“最善于合作的小干部”等；并根据一定时期内共同合作的工作情况，评出“最快乐的一项活动”、“最优秀的一次成绩”等，最后进行表彰和荣誉记载。
通过我们的评价，让学生正视自己的能力，品尝成功的欢乐，增强信心和力量；通过我们的评价，让学生发现不足，明确努力方向；通过我们的评价，推动学生进入到一个新的发展领域；通过我们的评价，融洽班级氛围，加强教师与学生之间的沟通与理解，增强彼此的情感，以促成体育学习的提升。
小干部是体育教师的“左右手”，也是班级中其他学生的“小老师”，他们对集体有着“以点带线”和“以线拓面”的作用。小干部的设立丰富了班级的体育学习管理方式，激发了学生的学习积极性，并提供了体育教学质量，所以在教学过程中培养一批能干的小干部是十分重要的。让我们在培养小干部上多花一些心思，这不仅培养了孩子，也解放了自己，更重要的是，它会给我们的体育教学带来意想不到的收获！
参考文献：
【1】. 祝智庭, 《现代教育教学管理》,北京:高等教育出版社，2002;
【2】. 管建刚，《一线教师》，福建：福建教育出版社，2004;
【3】. 董玉琦 刘向永，《中小学班主任工作研究》，外国教育研究，2005;
【4】 陈永华，《小学品德与生活课题研究与论文写作》，杭州：浙江大学出版社，2007。