摘要：教师要勇于突破传统观念打破壁垒，采用新型教学模式提升小学生的小学数学计算能力。本文针对教育过程中对于教育进行提高的过程进行分析，得出提高教师教学水平和小学数学计算能力的结论。
关键词：教学评价；计算能力；数学；现代教育技术
在数学的发展历程中，数学知识无处不在。将小学数学计算能力的技能与健康的教学模式相结合是提高老师素质以及学生综合实力的重要过程。为响应新课程不断变化的需求，教师应使用多种教学方法与现代教学技术相融合来改善数学课堂环境。
1小学生数学计算能力教学的现状分析
1.1教学意识不足，教学目标不清晰
在小学阶段，大多教师怀着传统教学观念以教会学生基本的逻辑表面为最基本的教学目标。由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上上达不到提高学生表达能力的计算能力教学模式。很多老师以计算能力教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到小学数学计算能力教育的具体范围，学生的大脑发育不完全思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。学生没有了自己独立的思考很难在小学数学计算能力教学中提高自身表达能力，混乱的教学目标不利于计算能力教育的开展。
1.2 小学教学条件不足
虽然小学生教学对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试的压力，课堂时间不充分。在无法保障学生的学习时间情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高小学计算能力教育的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，小学在计算能力教育上的资源不够充足也成为了小学计算能力教育有效开展的掣肘之一。
2 加强小学数学教学的应用
2.1 教学评价与生活化教学
数学的学习丰富了小学生们的阅历和思想感情，增强了小学生对于理论知识的掌握程度，对于日常生活中的各种逻辑有了更准确的理解。比如在小学关于立体几何的数学练习中。小学生需要自己去理解体会立体几何的具体构造和角度的分析。由于计算能力的需要，在具体的过程中小学生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成，提高了实践的效果，丰富了小学生的计算能力体验，增强了独立人格的建设。小学生在生活实践中得到了体会并且完成实践作业，加强了小学生对于知识的掌握，提高了数学的趣味性。引进教学评价，促进教学反向作用。数学学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步，计算成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有着重要的作用。教师评价增强了教师的教学水平以及更能清醒的认识到对于学生的学习需求加以满足的重要途径。
2.2 定制明确的目标
作为一个数学教育工作者，提高数学和计算能力教学一体化的效率，就必须意识到要制定一个短期可以实现的目标。使得学生在执行的过程中产生责任感，将数学和计算能力教学一体化本身视为与自己息息相关的习惯。为提高学生数学能力提升的效率，定期的组织学生进行扩展课外数学学习，让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强了数学的趣味性。推荐相关数学网站，让学生自行自主的学习数学和计算能力提高数学素养，提高自身的综合素质。在数学教材中有很多的课外扩展内容，这些内容在满足趣味性的同时，又与课堂本身息息相关，将课外的数学内容做作为学生的任务目标带领学生进行系统的数学理解和分析会使课堂的气氛更加的具有趣味性。
2.3 利用微课进行数学计算能力一体化教学
为了良好有效的向学生传达知识点和提高学生在完成教师任务过程中有着丰富的学习资源可以进行微课的教育。数学和计算能力一体化的教学法要求微课内容丰富，形式灵活，结构简单，在制作的过程中看似简短几十分钟对内容的把握必须要精到。
在投入到使用后一次次地分析微课制作的技巧方法和对学生的有效性分析得出了以下几点对微课制作的要求，将具体数学和计算能力的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解。教师在具体制作微课的过程当中，应将考点与知识点进行一一对应，使学生能够直观的感觉到课堂视频的立体和多元化。将数学知识进行结构化。微课视频形象生动的表达出来，使学生在自身的大脑中进行结构化联系各个知识点，并深刻掌握具体知识。除此之外，微课可以针对学生的具体学习情况制作专项针对性的学习微课，比如知识点复习专项突破。
2.4 将游戏融入到课堂
小学生喜欢玩游戏是正常的现象，有些老师对此提出反对并且联合家长封锁孩子爱玩的天性，正所谓堵不如疏，老师固然要教育学生不能玩物尚志，但是可以利用学生喜欢玩游戏这一点将游戏引入课堂，将游戏与学习相结合。适当的利用游戏来增加课堂的生动性拉近了教学内容与学生之间的关系，这样的操作大大提高的课堂的效率。
2.5 将科技与问题导向相结合
在设计适合学生的问题导向模式中，教师不要局限于一种设计方法，久而久之课堂依旧死板有余。方式有很多，例如和学生一起欣赏图片、找有关的影像资料和音乐与课堂相结合、和学生一起做游戏带动学生的积极性等等，小学数学教师要学会根据不同的教学内容制定相应的问题导向，让问题的导向更加符合教学主题、方便学生对课堂教学内容的理解。老师可以布置适当的场景来让学生感受到每一个人物的内心和角色的心理历程。
2.6利用信息技术变革考核评价体系
目前的教学评价机制并不完善，学生对上某门课的老师唯一的评价就是在期末之前教务管理网站查分时要填一系列调查问卷，每一名老师的评价项目在几十条左右，由于学生急于了解自己的成绩并且评价系统过于复杂，很多学生在评价过程中随意填选，有些人甚至用了脚本来回答教师评价系统。设置十几条的评价项目，本身就降低了学生评价的效力，而且评价的好坏难以得到反馈。开始部分学生会认真填写。在没有相关机构反馈和监督下学生就会忽略教学评价的意义。采用信息化的形式完善学生对老师的评价机制十分重要，评价机制如果可以发挥效力，必然会能影响教师在教学上投入的精力。
2.7 利用对话式教学方式
很多教师在传统观念与新思想的冲突下，难以权衡课堂的走向和计算能提提高的办法。在改变课堂的过程中造成课堂教学四不像的现状。在课堂对话式教学中，教育工作者应当抓住以下几点。首先，教师在上课之前应当做足准备，进行与课堂内容有关的情境创设，提高学生对于课堂内容的兴趣。教师在教学的过程中，要注重知识与课外知识的联系，增加对话式的话题和频率。在教学阶段，成绩仍然是学习成果的的代表，小组学习也是以成绩为奖惩机制，在成绩的敦促下，小组计算能力的学习能够更加有时效性，在不同的阶段性测试中小组都会有不同程度的提高。合作学习更是以一种对话式的形式在小组中上演，通过不同成员之间的配合和合作使学习不再孤单乏味。在合作中大家互相进步，在陪伴中大家互相成长。合作学习增强了个人学习的趣味性和时效性。对学生个人的发展大有裨益。
3 结束语
小学数学不仅培养了小学生的思维，也增强了小学生对于数学和计算能力技巧的掌握。在小学数学计算能力和计算能力的教学中，科技时代的新兴产物在教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞。在教学过程中，教师必须不断考虑自己的教学模式和教学理念，以求提高教学质量，改善课堂教学模式。
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