【摘要】高三阶段的数学内容，不仅融合了前一阶段的知识要点，还对其进行了延伸和拓展，这对于学生的学习提出了更高的要求，只有加强对学生核心素养的培养，才能够让学生进行顺利的学习，构建高效化的高三数学课堂。本文对核心素养视角下高三数学课堂的构建策略进行了探讨。
【关键词】核心素养；高三数学；课堂构建
近年来，学科核心素养为课堂教学提供了新的发展方向。将核心素养融入到高中数学教学中，能为学生提供更加符合学生发展的教育活动，能够极大程度上提高高中数学课堂教学的质量及效率，将数学教育学生的作用发挥出来。因此，核心素养背景下的高三数学课堂教学中，老师需要为学生提供更加充分的成长及提升机会，充分凸显学生的学习主体性，促使学生进行自主学习及发展，优化学生的学习成果。
一、教育理念生本化，发挥学生的学习主体性
以往的高三数学教学之中，为了让学生取得理想的学习成绩，老师常采取固定不变的讲解式教学模式。事实上，此种教学模式的“僵硬化”特点比较突出，难以提升学生的学习效果，更难以激发学生的数学学习热情。因此，在核心素养视角下，高三数学老师必须要及时更新教学理念，凸显及尊重学生的学习主体性。老师需要将更多的课堂时间留给学生，让学生成为数学课堂的主宰者。高三数学内容相较于高一和高二，难度有了明显的提升，如果老师仍采取一成不变的讲解模式，除了会影响课堂教学质量外，还会打击学生学习及复习的热情。在实际的教学之中，老师不妨将创新的问题情境运用到教学中，以引出课堂的方式来让学生讨论问题，让学生在课中进行充分的探究、思考与解决问题。
比如在学习《等差数列》之时，在课初老师提出问题：1896年，雅典举行了第一届现代奥运会，而在2008年北京举行奥运会之时，其已经举行了29届奥运会。对观察数据1896,1900,1901，...，2012，2016，（），第32届奥运会是哪一年？让学生对此问题进行思考，并让学生自己列举与之相似的数据，让学生自己来得出等差数据的概念。当完成此环节的教学之后，老师再将学生带入到通项公式之中，让学生在渐进的学习中掌握等差数列的公式，能够灵活运用公式解决实际问题。本节课的教学设计是根据学生的认知能力和知识体系来进行的教学设计，不仅能够帮助学生理解本节课的知识，还能够培养学生的逻辑思维能力和推理能力等，提高本节课的教学效果。
二、课堂教学合作化，鼓励学生合作探究
高三数学内容是高一二的升华和综合，涉及的知识点非常的多，这就需要学生具有不断将知识构建到已有体系的意识，让学生的知识学习更加扎实。而将课堂教学以合作化的方式推进，一方面能够培养学生自主探究能力和合作学习能力，实现预设的知识教学目标，另一方面还能够达成深层次的核心素养深层教学目标，能够真正意义上提高数学课堂教学的质量。
比如在学习《回归分析的基本思想及其初步应用》内容之时，首先，师生先对长方形的边长和面积关系，以及人的身高和年龄关系进行探讨，并对两者的不同进行了解。之后，让学生想想生活中有哪些具有不确定性关系的事物，并对其进行一一列举。接着将全班学生进行科学分组，各小组选择所列举的两个例子进行研究，在收集数据之后来制作散点图，最后小组学生对其进行观察与讨论，共同探讨出回归直线的概念，全班学生共同参与到对其方程的学习中。本节课的教学之中，始终是围绕师生、生生之间的合作来推进的，尤其是小组之中的生生合作过程中，每位学生都会经历自主探究与合作讨论、总结的过程，能让学生自主完成知识的构建任务，建立线性回归模型，此过程中便顺利的达成了对学生建模意识和数据分析能力的培养目的，这对于学生核心素养的培养十分有利，能使学生后续更为顺利的自学及解决问题，提高学生的实际学习效率。
三、及时评价，布置探究性作业
核心素养视角下高三数学课堂的构建过程中，老师需要及时做好评价工作以及布置探究性作业工作，这样才能够更好保障实际教学效果，强化对学生的核心素养培养效果。针对评价环节，老师要采取多元化的评价方法，以学生的学习过程为评价中心，而不再以成绩作为评价中心，通过评价来提高学生能力，优化学生的认知。针对探究性作业的布置，如在第一轮基础复习完毕后，老师就可以给学生布置利用思维导图绘制知识点的任务，此任务既能够培养其探究能力和概括能力，又能够构建完整的知识体系，提高学生的数学综合能力及素养，让学生取得理想的高考成绩。
【总结】
高三的学生即将面临着高考，学习压力十分的大，这就需要老师更加注重教学的艺术及技巧，要将核心素养作为教学的出发点与落脚点，加强对学生学习兴趣、核心素养的培养，让学生具有精准、全面学习的能力及素养，全面提升数学教与学的质量及效率。
【参考文献】
[1] 丁文玲.高三数学教学中培养学生数学素养的实践探索[J].高考,2018,(16).71.
[2] 沈宏.基于核心素养的高三数学课堂教学研究[J].高考,2018,(15).244.
本文系广东省教育科研“十三五”规划2018年度研究课题“基于数学核心素养的高中数学概念教学策略的实践与研究”（课题编号：2018YQJK337）的研究成果。