摘要：随着教育改革的深入发展，教育教学模式又发生了新的改变，传统的灌输式教学已经满足不了学生的学习需求和时代的发展，尤其是在音乐教学中，死板的教学模式抑制了学生的学习和发展，但体验式教学可以有效的缓解这一问题，该教学模式不仅可以让学生在课堂上实现自我价值，而且还能提高学生的思维创造能力，因此本文就体验式教学在初中音乐课堂的应用进行分析，促使体验式教学在初 中音乐课堂中得到更好的应用和发展，进而培养更多的优秀音乐人才。
关键词：体验式教学法；初中；音乐课堂；应用
前言:
初中是学生成长和发展的关键时期，要是音乐教师在教学中还沿用传统的灌输式教学，不仅严重制约了学生的全面发展，而且还很难达到预期的教学效果，因此初中音乐教师在教学中，要摒弃传统的教学观念，注重学生对音乐的感受体验，并积极开展各种音乐体验活动，让学生通过切身体验提升自身综合音乐素养，进而提高音乐审美和感知能力，由此可见，在初中音乐课堂中应用体验式教学法是时代发展和教育改革的必然发展趋势。
一、体验式教学法在初中音乐课堂中的应用原则
体验式教学是以学生为中心的教学模式，该模式的主要目的是为了提高学生的的自主学习性，通过生动有趣的课堂氛围，打造高效课堂，让学生获取更多的知识。体验式教学法不仅可以能够满足初中生的成长变化心理，而且还能让学生积极参与的教学活动中，促使学生加深掌握所学技能知识。但要注意的是，一定要在学生真实感受和理解的基础上展开体验式教学法，只有做到知行合一，才能让体验式教学的优势和作用发挥出来，由此可见，体验式教学法倡导学生自主性学习，不仅加深学生对知识技能的掌握，而且还能提升学生的综合素养，因此在教学中应用体验式教学法是教育教学的必然发展趋势。体验式教学符合音乐教学中的以下几点原则：①情感美育原则，体验式教学法可以满足学生的审美教育要求，让初中生通过不同的体验活动，提升自身的音乐素养，这样不仅能让学生切身感受音乐的魅力，还能提升学生的审美能力和创造能力；②协同发展原则，体验式教学不仅彰显学生的主体地位，而且还能让学生全面协同发展，这非常符合音乐教学目标。在体验式教学中，各个技能无缝衔接，引导学生全面发展。如：音乐中的大合唱，要求学生不仅要熟练掌握气息，同时还要掌握音乐节奏、旋律等，将这些技能进行有效的衔接，才能让歌曲更具灵魂、更加优美动听。
二、体验式教学在初中课堂音乐教学的应用策略
（一）创设情景课堂
传统的音乐教学模式单一、乏味，但体验式教学法打破了传统灌输式的教学模式，它倡导以学生为主体，通过各种交流互动，打造高效课堂，让学生在欢乐愉悦的课堂氛围中学习技能，不仅丰富了教学方式，还激发了学生的积极参与性，促使课堂教学效果达到预期的效果。另外，学生参与到课堂教学中，可以让学生从不同角度感悟音乐的魅力，进而爱上音乐，积极主动的去学习音乐知识技能。初中音乐教师在应用体验式教学法，要为学生创设情景课堂，激发学生的积极参与性，让学生能够切身感受音乐作品带来的情感。如《渴望春天》，教师可以在课堂中利用多媒体为学生播放春夏秋冬的图片和视频，让学生感受从春天到冬天的万物变化，春天万物复苏、夏天蝉虫鸣叫、秋天落叶瑟瑟、冬天银装素裹，尤其是看到春天万物复苏时，会让学生感受到所有的事物都充满了生命力，接着教师就可以引入课题，让学生先听一遍歌曲，让学生对歌曲描述的画面进行自由讨论，接着再让学生听一遍歌曲，让学生自由阐述歌曲要表达的情感，等学生都发言完后，教师对学生不足之处进行适时的补充，进而引发学生与作者的情感共鸣。
由此可见，在课堂上创设情景教学，不仅可以活跃课堂氛围，激发学生的积极参与性，而且还能彰显学生的主体地位和教师的引导作用，为体验式教学的顺利展开提供强有力的支撑。
（二）尊重学生的个性发展
由于初中生正处于叛逆期，这个时期初中会产生矛盾的心理，既渴望独立，又产生依赖，这种矛盾的心理会对学生的心理产生不良的影响，因此教师在教学中要引导和帮助学生提高自身的思维创新能力，尊重学生的个性发展，让学生在学习音乐的同时，形成自己的学习方式，进而更好的学习和掌握音乐知识，这样不仅可以促使学生提升自身想象力和创造力，而且还能帮助树立正确的价值观念。如：《让世界充满爱》，教师在课堂中可以通过播放爱心故事创设情景，触动学生的情感，然后教师可以让学生选择自己喜欢的方法学习，像跟着钢琴演唱歌词、演唱歌谱或者哼唱旋律等方式，加深学生对音乐知识掌握和认识，进而提高音乐教学效果。在学完这首歌曲之后，让学生分小组以此为主题演唱自己喜欢的歌曲，例如《明天会更好》、《暖暖》、《魔鬼中的天使》等歌曲，给学生更多的自由。初中阶段的学生对音乐已经有了自己的见解和认识，由于初中学科增多，让学生倍感压力，在音乐课堂教学中应用体验式教学法，为学生营造轻松愉悦的学习环境，不仅可以帮助和引导学生激发想象力和创造力，提升学生的审美感知能力，而且还能提升学生的综合素养，促使学生实现全面健康发展。
（三）拉近师生之间的距离
从初中学生的特点来看，初中生正处于成长发展阶段，其心理和生理都发生了明显的变化，由于初中生正处于学习的关键时期，这个时期初中的自我意识提高，会让学生产生矛盾的心理，既渴望独立，又产生依赖，这种矛盾的心理会对学生的心理产生不良的影响，因此教师在教学中要引导学生树立在正确的价值观念和自我意识，避免学生受不良因素影响产生错误的观念。同时音乐是一门思维性较强的学科，这就需要学生要具备较强的思维创造能力，体验式教学可以通过各种教学体验活动，激发学生的想象力和创造力，让学生在学习中学会发现问题、解决问题，促使学生的思维更具创造性和独立性，进而培养学生的思维创新能力。教师在教学中要以学生为主体，掌握和了解学生的心理生理特征，尊重学生的个性发展，拉近师生之间的距离，站在学生的角度制定教学计划，为学生打造积极向上、轻松欢乐的学习环境，促使学生自主学习，进而达到教学目的。如：《青春舞曲》，教师可以通过播放新疆舞曲创设情景导入该课件，然后介绍新疆的风俗习惯，让学生感受新疆舞曲的风格，吸引学生的注意力，然后师生互动合作学唱该歌曲，让学生跟着音乐的节奏击拍试唱，接着教师示范唱，学生跟着教师试填歌词，进而慢慢完整联唱歌曲，这样不仅可以让学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握知识，而且还能提高音乐课堂教学效率。在初中音乐课堂中应用体验式教学法，可以缩短师生之间的距离，加强师生间的互动交流，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中获取知识，这样不仅可以提升村学生的音乐审美能力，而且还能让学生在体验式教学中切身感受音乐的魅力，进而引发学生的情感共鸣，从而提升学生的音乐感知能力。
结语：
综上所述，在初中音乐课堂中应用体验式教学法，不仅可以让学生实现全面健康发展，而且还能拉近师生之间的距离，提升音乐课堂的教学效果，但由于初中正处于叛逆期，其心理生理特征都有了明显的变化，因此初中音乐教师在展开体验式教学时，一定要根据学生的特点，有针对性的展开教学，这样不仅可以激发学生的课堂参与性，而且还能打造高效课堂，提升学生的综合音乐素养，为音乐教育事业的发展奠定基石。
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