摘要：大数据背景下，中职计算机基础课程教学迎来了新的发展与改革机遇，对于中职教师而言需要把握住这一机遇，在大数据思维模式以及相关技术手段的帮助下，结合中职学生的实际情况与教学内容，彻底改进传统的教学理念及方法，进一步丰富与创新教学模式，从而实现中职计算机基础课程教学质量得到有效提升，促进中职学生计算机综合素质能力得到全面的发展。
关键词：大数据；中职计算机；基础课程；教学改革
1中职计算机基础教学的概述
1.1中职院校的特点
中职院校主要目的就是为了有针对性的培养各种社会需要的技术性人才，所以并不能因为是职业技术学院就因此而歧视这些院校。他们会结合如今社会发展的现状与需求，着重的培养学生实际操作的能力，而不只是浮于课本表面。所以在这些学生步入社会之后，他们会比大学生更容易适应社会的节奏，会更快的投入自己的岗位。职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，这对于职校的班主任和任课教师来说，在工作上存在了很大的难度。
1.2中职计算机基础教学现状
1.2.1中职计算机基础教育教学模式单一
对于中职教育教学而言，主要是直接为社会输送技术型人才，但是受到传统教育理念的影响，目前，中职计算机基础教育教学模式过于单一，不利于学生的全面发展，在教育的模式和教育的理念中也呈现出陈旧的现象。同时，中职计算机老师在教学过程中忽视了学生教学主体的地位，缺少与学生的有效互动，而且所教学内容与没有与学生的专业相融合，不利于学生未来的发展。很多的教师在利用教学形式的时候，一直采用的是传统的陈旧教学形式，不能更好的将学生的学习兴趣和学习的动力激发出来，学生们想问题、实践内容也会相应的呈现单一化的趋势。
1.2.2教学观念落后，教学方式落后
如今科技不断的进步，教育方式与手段也应该被不断的完善，但是在一些中职院校中教学却不能够达到要求。对于计算机专业的老师，应该要求掌握所有的计算机基础知识，对于教学工具也需要熟练，但是在中职院校中教师的整体素质却不能达到要求。教师在课堂中依然用着老旧的思想观念，不愿意去创新思想来迎合现代社会。落后的教学方式会使学生得不到好的教育，从而不能在就业后很快达到工作单位的要求。
2大数据时代对中职学校计算机基础教学产生的影响
一是能够全面评价教学质量，充分发挥大数据的效能。大数据时代之下的中职学校计算机教育工作者，应当在基础教学过程中更加全面地应用各自现代信息技术，全面把握和发掘和教学息息相关的数据，并且对其实施全面而深入的研究。比如，中职生们学习任务的完成状况、考试成绩等，这样就能做到全面掌握所教学生的具体学习能力。同时，教师还可由此而提炼出中职学校学生们在计算机基础知识学习之中的共性问题，并且进行全面解决。二是能够培养中职生群体的实践能力，充分发挥大数据的实用性。以大数据为基础的职业学校计算机基础教学，要求教育工作者在课堂教学中全面应用大数据思维模式，注重培养中职学生的大数据创意思维和实践能力。立足于有针对性地把中职计算机基础教学内容和学生们学习的具体专业以及生活实际加以密切联系，并且要求学生们亲身搜索与分析处置各种信息数据，这样才能尽可能地提高大数据的实效性，并且能够让学生们主动参与其中，在持续亲身实践过程中实现知行统一之成效。
3大数据下的中职计算机基础课程教学改革措施
计算机基础教学承担着所有非计算机专业本科生的计算机能力培养。在人工智能、大数据等新技术、新产业迅猛发展的当下，计算机基础教学在教学内容、教学模式以及管理手段等方面如何适应技术的发展，打造出具有高阶性、创新性和挑战度的计算机基础“金课”，实现计算思维能力培养目标，是非常值得深入思考和探索的问题。
3.1依托大数据技术的课程教学平台建设
在大数据环境影响下，众多能提供个性化服务的教学平台被广泛关注和应用，其通过为不同对象提供不同的教育资源和教学方案来实现个性化学习，另外，依托大数据技术建设的教学平台还能为课程教学提供大量丰富的数据信息，并对数据信息进行筛选和整理，形成具有较高价值的学习信息，转向为学习者自主学习提供更多便利和帮助。目前，基于大数据技术建设教学平台已经成为趋势，搭建计算机基础课程教学平台不仅能提供资源存储、数据分享、实时通信以及系统化的教学服务，还能记录整个教学过程中所产生的全部数据，如资源访问量与时间、视频点击量与观看进度、资源下载量、任务完成情况、作业正确率、答疑评价以及互动交流信息等，并帮助教师完成数据统计、过程评价、行为分析以及学习诱导，弥补传统课堂教学在个性化和移动化学习方面的不足。
3.2丰富教学内容
学生拥有独立的个性意识。因此，每个人之间都存在着差异性，他们的学习习惯与行为各不相同。在教学过程中，教师可以对学生的网页浏览、教学系统登录、教学平台使用等多个软件的使用痕迹与操作过程进行数据记录，并借助大数据的分析功能，判断出大多数学生的兴趣趋向，再与学生所学专业的培养要求结合起来。那么，教师在整理教学内容时就能更具针对性，高度满足学生的需求，同时又达到了教学目标。
3.3运用多样教学模式
大数据背景下中职计算机基础课程要想实现深化改革，需要教师从实际教学出发，加强对现代化信息技术手段的运用，例如微课、翻转课堂、慕课等，以此来促进中职计算机基础课程教学有效性地提升。中职计算机基础课程更偏向于理论知识的背诵记忆，数字化信息编码、数据表示的繁琐冗杂很容易让学生产生枯燥乏味的感觉，进而失去对这门课程的学习兴趣。而在微课堂教学中，教师可以选取生活中的典型事例，结合学科内容设计出生动有趣的微课课件，提前让学生们进入积极的学习状态，发挥课前预习的重要作用，为新课程做好准备。例如，在讲解计算机的硬件组成部分时，受条件限制，不可能每位同学都能接触实物学习，此时教师可以将拆装过程制作成课件详解，通过声音和画面加深印象；在学习OFFICE软件课程时，通过录屏软件可以将实际操作过程配上声音、动画和字幕，再加上实用性举例，让学生提前了解教学知识点，激发学习兴趣，从而达到预定的学习目标。
3.4完善评价体系
在大数据支持的计算机教学中，教学的过程将更加高效、客观并且全面。因此，在展开教学评价时，教师需要依托大数据的分析功能，对学生进行立体化、多元化、综合性的评价。首先，教师可以将学生学习的进程录制下来，并由大数据展开分析，从而判断每一个学生的课堂状态、出勤率、活动参与度、学习速度、思维能力等。其次，教师可以利用计算机记录学生每次课堂模拟检测的结果以及最终考试的成绩，从而分析学生每一阶段的学习成果，判断学生的学习发展态势。通过以上两方面的数据处理，教师就能给出学生最有价值的学习建议，让教学评价体系更加完善。
4结束语
综上，计算机基础教学改革应立足于多方面。在教学中，教师应注意凸显学生的主体地位，创新教学方法，并在课堂教学中将理论联系实际，注意学生的实际情况，调动学生的学习热情。只有这样，才能提高教学的效率，实现计算机基础课程教学的深化改革。总之，大数据对中职计算机教学有着积极的影响。教师可以通过大数据的帮助，树立正确的教育理念、丰富教学内容、创新教学模式以及完善评价体系，由此充分发挥大数据的功能，让计算机课堂教学更加高效。
参考文献
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