【摘要】生物学科的学习有一定难度，为了让学生顺利的学习，老师可以将微课运用到生物教学中，优化高中生物教学，激发学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力，促使学生得以越来越全面的发展。本文对高中生物教学中微课的使用时段及实例进行了分析，旨在提升高中生物教学的实效性。
【关键词】高中生物；微课；使用时段；实例
微课是一种短小的教学视频，具有知识点集中、针对性强等特点，对微课的合理运用，能够突破教学重难点，梳理混淆知识点，为学生预留充分的自学时间，不仅能够提高学生各方面的学习能力，还能够提高学生的学习实效性。这些都是传统灌输式教学模式所无法达成的教学效果。
一、高中生物教学中微课运用的价值
1、打破传统教学模式
谈到课堂教学一般人们都会联想到老师带领学生学习课本中的知识，这是传统教学模式的特点，整个教学中未凸显学生的学习主体性，学生很难有自主学习的时间与空间。而随着教育改革的不断推进，老师们逐渐意识到了培养学生自主学习能力的必要性及重要性。将微课运用到高中生物教学中，能够以直观、生动、针对性的视频呈现给学生，能够吸引学生的注意力，让学生从被动听向主动学习与思考转变，让学生的学习更加有趣，提高学生的学习积极性。
2、培养学生的核心素养
高中生物教学中培养学生的核心素养是非常重要的一个教学任务，也只有学生形成核心素养之时，才能够具有生物学习的综合能力。微课在生物教学中的运用，能够调动学生学习、观察及思考的热情，能让学生明确生物是一门具有生命特征的自然科学，帮助学生树立正确的生命观念。同时，生物学科的逻辑性特点比较突出，微课的合理运用能促使学生的形象思维向逻辑思维过渡，能提升学生的理性思维和逻辑思维能力。另外，制作生活化特征的微视频，还能够让学生在学习中逐渐具有人文情怀和社会责任，让学生对生命有深刻的理解。所以，微课在生物教学中的运用，有助于学生综合能力及核心素养的形成。
二、高中生物教学中微课使用时段及实例
1、导入环节
传统的高中生物教学中，老师想要将学生带入到主题内容的学习中，其难度比较大，所以常存在课堂教学氛围沉闷，学习兴趣不高，课堂教学效率低的情况，不利于学生生物学科的深入学习。而将微课融入到导入教学之中，老师就可以根据教学目标、教学任务来制作生动形象的动态视频，刺激学生的感官，让学生在课初就获得直观的学习体验，为新课的学习奠基。
比如在学习《基因指导蛋白质的合成》这部分内容之时，其难点在于对蛋白质的理解，但如果老师仅用语言去单一的讲解，学生无法透彻理解，而利用微课来展示DNA结构，可以对整个螺旋过程进行直观性的展示，让学生对其进行观察及语言复述，整个学习过程中学生经历了观察、思考及组织语言的过程，能加深学生对于蛋白质的理解。在这样深入理解的背景之下，不仅能顺利导入新课，还能够让学生对新知识的深入及综合学习奠基。
2、课中环节
生物是一门研究生命体的自然科学，课中教学的难度必然较大，需要需要利用微课化解教学的重难点，促使生物教学目标的更好实现。比如在学习《光合作用》内容之时，由于此部分内容分为不同的模块，针对不同的模块老师需要制作微视频，让学生在观看完后对其整合，在学生有初步了解之后，老师需为学生预留充分的原理、方程式及规律阐述机会，让学生在相互阐述中获得启发，这样学生便可以对光合作用的产生、水的光解和氧的转化等进行深入的理解，让学生构建完整的知识体系，顺利的突破了本节课的教学重难点。
3、实验和拓展环节
实验是生物学科非常重要的一个特点，这是老师必须要重视的教学环节，但由于实验的开展难度较大，很多实验学生都没有办法亲自参与。针对这些实验，老师可以通过微课的方式来开展实验教学活动，这样学生便可以对整个实验环节进行细微的学习，取得令人惊喜的实验教学效果。针对课外拓展教学环节，老师可以利用微课为学生展示果汁中的果胶酶、啤酒中的酵母等，让学生感受到生活中的生物知识及技术，从而养成课下观察及拓展学习的习惯。
4、评价环节
微课在生物课后评价环节的运用，主要表现在学生的自我评价方面。老师在完成课堂教学任务后，可以根据学生的实际情况来设计微课视频，此视频中既有对知识点的梳理，又包括检测反馈训练题目，学生可以通过此检测结果来自我评价，从而根据自己的不足来观看针对性的视频。微课在高中生物微课教学中的运用，形成了学生的自我评价机制，促进了学生自主学习能力的不断发展。
【总结】
综上所述，微课在高中生物教学中的运用，显著提高了生物教与学的质量及效率。老师需要加强对微课在不同使用时段运用的研究，对不同时段的微课视频进行精心设计，保持学生的生物学习兴趣，提高学生的生物学习能力及核心素养，为学生后续高层次的学习及发展奠基。
【参考文献】
[1] 孙志华.微课在高中生物教学中的创新应用[J].学周刊,2018,(34).140-141.
[2] 孟晓燕.微课在高中生物教学中的应用对策[J].中国校外教育（上旬刊）,2018,(10).120-121.